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教研主題活動(dòng)總結(jié)( 六 )

小知識(shí)


《激發(fā)興趣 ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望》 ， 通過學(xué)習(xí) ， 讓各位老師明白興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力 ， 成功的先導(dǎo) 。 人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性 ， 從具體到抽象 ， 學(xué)生的思維特點(diǎn)更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式 。 但這種抽象邏輯思維在很大程度上 ， 仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的 ， 仍然具有很大成分的具體形象性 。 奇特聯(lián)想識(shí)字法就是通過離奇的、特別的聯(lián)想 ， 在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象 ， 在識(shí)字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面 ， 使學(xué)生在觀察、聯(lián)想中發(fā)展形象思維 ， 在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括 ， 對(duì)漢字的音、形、義的印象便更深刻 ， 從而增強(qiáng)記憶 。 小學(xué)生的奇特想象常常將一些成人看上去毫無關(guān)系的事物連在一起 ， 而組成奇異的形象、場(chǎng)面和情節(jié) ， 或者把沒有生命的東西加以擬人化 。 因此 ， 小學(xué)生在識(shí)字過程中通過奇特聯(lián)想法來識(shí)記是特別有效的 。 如“滾”字字形較繁 ， 用一般的識(shí)字方法往往較難記 ， 一位學(xué)生是這樣奇特聯(lián)想的：發(fā)大水了（三點(diǎn)水旁） ， 一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣） ， 到處亂“滾” 。 另一位學(xué)生則另有一番“奇特聯(lián)想”：下大雨了（三點(diǎn)水旁） ， 一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門 ， 不小心摔了一跤 ， 在地上打了個(gè)“滾” 。 于是全班同學(xué)在歡笑聲中 ， 輕而易舉地記住了“滾”字
《布置創(chuàng)新型作業(yè)》通過學(xué)習(xí) ， 老師認(rèn)識(shí)到隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn) ， 課堂教學(xué)中的作業(yè)布置必須進(jìn)行深刻重大的改革 ， 即作業(yè)布置創(chuàng)新 ， 突破傳統(tǒng)教學(xué)理論的視野 ， 重新審視學(xué)生 。 布置作業(yè)采取的方式 ， 則使學(xué)生即使企圖按教科書背熟
如：學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后 ， 教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后 ， 可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后 ， 引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》 。 這些文學(xué)作品都是課文的原著或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的優(yōu)美的散文、詩歌等 ， 學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn) ， 他們的閱讀興趣也更加濃厚 。 學(xué)生在閱讀欣賞的過程中 ， 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)作品中
三、主題實(shí)踐
在5月21日至5月25日 ， 語文教研組開展了主題教研講課、聽課、評(píng)課活動(dòng) ， 共有10位老師上課 ， 并在教研活動(dòng)時(shí)圍繞主題教研進(jìn)行了評(píng)課 。 這10位老師的公開課都各有特色 ， 老師們非常精心的備課 ， 課前查閱資料 ， 制作教具 ， 整合課件 ， 從各方面認(rèn)真準(zhǔn)備 ， 同時(shí) ， 備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ， 從課題導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知到課外拓展延伸等環(huán)節(jié) ， 程序井然 ， 循序漸進(jìn) ， 整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“激
趣導(dǎo)學(xué)”及語文新課標(biāo)的教學(xué)理念 。
其中 ， 任欣敏老師的《草船借箭 》在整個(gè)教學(xué)過程中 ， 任欣敏老師將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后 ， 首先讓學(xué)生去找 ， 去琢磨 ， 然后帶著他們體會(huì) ， 教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文 ， 真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到 ， 課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng) 。 從這節(jié)課的教學(xué)中 ， 深深地領(lǐng)悟到 ， 只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué) ， 只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué) ， 才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。

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