（2）個別教師的發(fā)言缺少理論支撐 。
三、下一步工作打算
1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ) ， 進(jìn)一步加大主題教研工作的監(jiān)控力度 ， 把主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴(yán) 。
2、總結(jié)經(jīng)驗 ， 不斷完善 ， 促進(jìn)主題教研工作深入開展 。
3、以主題教研活動為載體 ， 進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為 ， 促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用 ， 強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高 。
總之 ， 這次主題教研活動能夠獲得成功 ， 離不開的支持和精心指導(dǎo) ， 更離不開全體教師的共同努力和積極參與 。 在以后的教研工作中 ， 我們將在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下 ， 讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升 ， 讓主題教研工作在平小開花結(jié)果 。
教研主題活動總結(jié)5 為了落實語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo) ， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 ， 切實提高教學(xué)教研活動質(zhì)量 ， 本學(xué)期 ， 我們語文中高年級組將轉(zhuǎn)變教研活動方式 ， 緊緊圍繞學(xué)?！罢f普通話 ， 寫規(guī)范字 ， 用文明語 ， 做高雅人”的教育宗旨 ， 扎實開展了高效課堂主題教研活動 。
回顧此次主題教研活動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 ， 我們在碰撞 。 思索 。 對話 。 實踐中一步步地成長著 。
一、制定計劃 ， 確定主題
搞教研不是擺花架子 ， 每個參加教研的老師都積極參與 ， 使每次教研活動更扎實 ， 有激烈的討論和深入的研究 ， 我們把教研的主題確定為：閱讀主題教研活動 ， 提升學(xué)生素養(yǎng) 。
二、八仙過海 ， 各顯其能效 。
根據(jù)學(xué)校的精神 ， 本著務(wù)實的原則 ， 我們對本次活動制定了切實可行的計劃 。 先分散再集中 。
我們除了制定計劃外 ， 大家還提出了各自語文教學(xué)中的困惑 ， 老師們暢所欲言 ， 紛紛發(fā)表自己的看法 ， 就教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行交流 ， 確定本次教學(xué)活動的主題 。 大多數(shù)老師都發(fā)現(xiàn)語文課堂上發(fā)言的只是極少數(shù) ， 其他同學(xué)總是默默無聞 。 而且 ， 學(xué)生的語言貧乏 ， 知識儲備少 。 究其主要原因 ， 課堂上老師的語言導(dǎo)向沒有起到激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向 。 如果在教學(xué)中我們教師努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境 ， 設(shè)置懸念 ， 引起學(xué)生的注意 ， 并使他們趨向?qū)W習(xí)目標(biāo) ， 把學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)聯(lián)系起來 ， 以激起求知欲望 ， 使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動獲取 ， 因此 ， 學(xué)生能否主動探究成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵 。 只有學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí) ， 才會養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣 ， 進(jìn)而提高語文素養(yǎng) 。
經(jīng)過我們中高年級組全體語文教師研究決定由教學(xué)經(jīng)驗豐富 ， 駕馭課堂能力強(qiáng)的姚老師和年輕教師孫老師承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù) ， 然后針對本次教學(xué)活動對本冊書的各篇課文進(jìn)行分析研究 ， 確定略讀課文《學(xué)會看病》和《金色的腳印》為示范課例 。 我們利用課余時間多次集體備課 ， 八仙過海各顯神通 ， 備出了四分各具特色的教案 ， 經(jīng)過多次的推敲 。 整合 ， 取其精華 ， 形成了一份預(yù)案 。
三、實踐中反思 ， 反思中成長
姚老師和孫老師第一次試講后 ， 我們對教案進(jìn)行了討論 ， 重新確定了教學(xué)思路 ， 又進(jìn)行了第二次試講 ， 效果更好了 。
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