（4）備課時(shí) ， 我們還充分挖掘教材中的德育因素 ， 做到文道結(jié)合；結(jié)合我校“人文見長”的辦學(xué)理念 ， 教學(xué)中隨時(shí)注重人文滲透 。
上課我們?nèi)w語文教師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn) ， 不斷更新教法與手段 ， 促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高 。
（1）做到“四為主”：教師為主導(dǎo) ， 學(xué)生為主體 ， 訓(xùn)練為主線 ， 全面育人為主旨 。 做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學(xué) ， 突出因材施教 ， 突出興趣激發(fā) ， 突出教書育人 。
（2）為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成 ， 我們改變"以教為本"的舊觀念 ， 樹立“以學(xué)為本”的新觀念 ， 針對教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究教法與學(xué)法 ， 著力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情 ， 努力做到課堂訓(xùn)練落實(shí) ， 提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度 。
（3）同時(shí) ， 我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的作用 ， 現(xiàn)已能做到人人做課件 ， 課課有課件 。 作業(yè)：
我們能根據(jù)教材的特點(diǎn) ， 認(rèn)真布置和批改作業(yè) 。 在布置作業(yè)時(shí) ， 以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩 ， 認(rèn)真取舍 ， 精選適量的作業(yè) ， 以課文為主 ， 因人而異 ， 不搞題海戰(zhàn)術(shù) 。 作業(yè)批改及時(shí) ， 認(rèn)真 ， 保證當(dāng)天完成 ， 作文在做后三天批完 ， 決不積壓 ， 并規(guī)范化 。 認(rèn)真批改 ， 并在此基礎(chǔ)上及時(shí)講評 ， 及時(shí)反饋 。 輔導(dǎo)我們既注重學(xué)生的整體發(fā)展 ， 又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展 。 因材施教 ， 使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示 。 本學(xué)期 ， 我們的具體做法是：根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)生分為四類進(jìn)行教學(xué)、教育：
【精選17篇 關(guān)于語文教研活動(dòng)總結(jié)】 （1）學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生 ， 我們給予激勵(lì)和期望 ， 給予更多的信任 ， 讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力 。
（2）學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且成績上下不穩(wěn)定的學(xué)生 ， 我們給予關(guān)心、幫助 ， 了解其成績被動(dòng)的原因 ， 慢慢地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度 。
（3）學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生 ， 我們幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 ， 提高其學(xué)習(xí)能力 ， 當(dāng)成績稍有提高時(shí)便給予及時(shí)的鼓勵(lì) ， 同時(shí)給予明確的和更高的期望 。
（4）學(xué)習(xí)能力差而且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生 ， 我們主動(dòng)關(guān)心他們 ， 決不歧視他們 ， 認(rèn)真做好“幫教”工作 ， 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn) ， 用愛心去感化他們 ， 讓他們也能有值得驕傲的成績 。
三、教學(xué)質(zhì)量分析
本學(xué)期 ， 我們都能根據(jù)學(xué)校常規(guī)組織考試 ， 并能做到質(zhì)量的監(jiān)挖、分析、評估 。 本學(xué)期與幾個(gè)學(xué)校聯(lián)考 ， 從各校的反饋來看 ， 反映良好 。 我校學(xué)生的考試結(jié)果也算正常 。 但也存在以下問題：
1、目前的教學(xué)環(huán)境制約了語文教學(xué)的長足發(fā)展 。 由于語文學(xué)科是長線學(xué)科 ， 語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期 。 另外 ， 語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程 ， 也是一個(gè)習(xí)得的過程 ， 學(xué)校課時(shí)排得過滿 ， 學(xué)生在校時(shí)間過長 ， 作業(yè)布置過多 ， 根本沒有閱讀課外書籍的時(shí)間 。 再加上我們目前的教學(xué)質(zhì)量評估一張?jiān)嚲矶ǜ呦?， 語文教師很難有立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的良好心態(tài) ， 疲于應(yīng)付各種考試 。 這些急功近利 ， 短視的做法直接制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提高 。
2、學(xué)生閱讀量小 ， 知識視野狹窄 ， 對生活、對社會(huì)、對人生缺乏深刻的有自己見解的思想認(rèn)識 ， 不適應(yīng)當(dāng)前的中招命題趨向 ， 也不利于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展 。
四、成績與經(jīng)驗(yàn)
這一學(xué)期 ， 我們繼續(xù)開展相互聽課活動(dòng) ， 相互學(xué)習(xí) ， 交流 ， 取長補(bǔ)短 。 要求上課的優(yōu)良率達(dá)95% ， 所以我們進(jìn)行了全面的、大范圍的聽課、評課活動(dòng) 。 各年級各個(gè)老師均上了公開課 。
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