老師們 ， 新課改之路無法一蹴而就 ， 但我相信 ， 通過學習別人的經(jīng)驗 ， 加上自身適勢創(chuàng)新 ， 我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路 。
我的發(fā)言到此結束 ， 謝謝大家！
同課異構教研的活動總結9 為加大課堂教學研究力度 ， 實現(xiàn)學校教師的智慧共享 ， 盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式 ， 促進教師的專業(yè)發(fā)展 ， 從本學期9月份底開始 ， 學校語文教研組舉行“同課異構”教研活動 ， 語文同課異構研修總結 。
“同課異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內(nèi)容 ， 各自研讀教材 ， 獨立設計教學預案 ， 然后分小組集體備課 ， 在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動 。 活動中 ， 學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動 ， 讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程 。 這一活動 ， 一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處 ， 找到自己的不足 ， 以此改進以后的教學 。 另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法 ， 體驗別人的教學風格和教學藝術 ， 達到相互比較、揚長避短 ， 資源共享 ， 共同提高的目的 ， 從而進一步推動課堂教學改革 ， 大面積提升教學質(zhì)量 。
一、“同課異構”活動的操作程序
本學期9月份底 ， 學校就制定了同課異構教研活動方案 。 中心校輔導站、各基點校教導主任 ， 負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導 。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義 ， 明確活動安排及相關要求 。
2、確定備課課題 。
根據(jù)教學進度表選擇四年級《貓》一課 。
3、獨立鉆研 ， 寫好教學預案 。
課題確定后 ， 備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧 ， 積極主動地搜索相關的資料 ， 精心研究教材 ， 潛心鉆研教學方法 ， 設計最高水平的教學方案 。 使用的教學預案必須自己設計 ， 使用具有自己特色的教學預案 。
4、分組集體備課 ， 集思廣益 。
本次活動以基點校為單位 ， 分為四個小組進行組內(nèi)集體備課 。 在基點校教導主任的主持下 ， 各任課教師踴躍發(fā)言 ， 暢談自己的教學設計 ， 并對他人的教學設計提出修改意見 。 輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設計指導 。
5、實施教學 ， 集中聽課 。
本學期舉行同課異構講課時間定為10月27日上午在中心校聽課 ， 下午在團結點基點聽課 ， 并集中研討交流 ， 工作總結《語文同課異構研修總結》 。 要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動 。
6、互動研討 ， 總結提高 。
首先由授課教師進行說課 ， 說教學過程中比較成功的設計 ， 說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面 。 然后教研組內(nèi)互動評課 ， 要求評課教師敞開心扉 ， 實事求是的評價授課教師 ， 每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處 ， 優(yōu)點要少談 ， 重點談存在的問題和需要改進的設計 。 通過集體智慧的對比 ， 找出需要完善的地方 ， 讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格 ， 從內(nèi)心深處認識到不足 ， 找到下一步自己努力的方向 。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動 。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進行 ， 除了參加本教研組活動外 ， 應盡可能多地參加其他教研組的活動 。
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