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精選9篇 同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)( 五 )

小知識


課后教師們坐在一起進行交流探討 ， 先由兩位主講教師說課 ， 然后聽課教師們結(jié)合《新課程標準》 ， 對這兩節(jié)課進行細議深入分析 。 大家暢所欲言 ， 各抒己見并達成以下共識：
一、備課充分 ， 引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分 ， 教學(xué)步驟清晰 ， 教學(xué)過程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣 ， 針對性強 ， 能激發(fā)學(xué)生興趣 ， 營造生動活潑的教學(xué)氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。
二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效 ， 由淺入深、層層推進 ， 使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設(shè)置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣 ， 讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練 ， 能充分調(diào)動學(xué)生的積極性 ， 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設(shè)置多且高 ， 教學(xué)重點、難點把握不到位；2、教師對學(xué)生的激勵、評價不明確 ， 語言表述能力較差 。
在評課活動中 ， 大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學(xué) ， 提高教學(xué)的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討 。 最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望 ， 并組織一場教師友誼籃球賽 ， 受到了大家的熱烈歡迎 。
此次活動得到了市教研室的大力支持 ， 由崔波老師具體督導(dǎo) ， 靈武一中積極提供場地、器材 ， 調(diào)配學(xué)生 ， 保證了課的質(zhì)量 ， 給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺 ， 使得這次活動圓滿成功！
同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)5 為了落實中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排 ， 也為進一步推進我校語文教學(xué)課程改革 ， 探索語文課堂教學(xué)的教法特點 ， 研究熟悉語文課程的不同視角 ， 更好地促進教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平 ， 加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度 。 我語文教研組依照中心學(xué)校的安排實施同課異構(gòu)活動 ， 在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課 。 語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動 ， 學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式 ， 取長補短 ， 教研氣氛甚濃 。 在議課時 ， 大家毫不保留 ， 暢所欲言 ， 共同找解決問題的辦法 。 心往一塊想 ， 勁往一快使 ， 使同課異構(gòu)活動真正落到實出 ， 提高教研實效 ， 進一步提高全體教師的教學(xué)水平 。 現(xiàn)將大家議課意見綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功 ， 能分層次朗讀（聽讀 ， 齊讀 ， 分小組讀） 。 板書詳盡 ， 突出重點 。 但有關(guān)知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細 ， 教師包辦太多 ， 會導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的養(yǎng)成 。 學(xué)生沒有良好的記筆記的習(xí)慣 ， 老師不說不記 。 學(xué)習(xí)比較被動 。 由于時間關(guān)系 ， 本課的教學(xué)內(nèi)容偏少 ， 這樣安排 ， 無疑會加重第二課時的負擔(dān) 。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好 ， 直觀形象 。 結(jié)構(gòu)緊湊 ， 授課條理清晰 ， 講析詳盡 。 作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點有拓展 。 但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多 。 時間緊 ， 導(dǎo)致對重點的內(nèi)容點撥不透 。 如：講到潭中氣氛時 ， 應(yīng)點出“幽深冷寂、孤凄悲涼” ， 這與作者的不幸遭遇密切相關(guān) 。 朗讀教學(xué)要進一步加強 。 在第二堂課的講解中 ， 以上問題都得到了很好的糾正 ， 是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課 。
兩位老師的課 ， 可謂是精彩紛呈 ， 各有千秋 。 雖然教法各異 ， 但達到的效果是一樣的 。 同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式 ， 是同一個教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示 。 通過這次教研活動 ， 老師們普遍認識到同課異構(gòu)不僅僅是對比 ， 更是交流互補 。 在新課程改革的大背景下 ， 同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間 ， 而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力 ， 形成自己獨特的風(fēng)格 ， 并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！

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