2、我校要求各班學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí) ， 語文老師進(jìn)行指導(dǎo) ， 專用預(yù)習(xí)本 ， 要求進(jìn)行評(píng)比 。 評(píng)比的目的在于給學(xué)生樹立榜樣 ， 激勵(lì)他們學(xué)習(xí)先進(jìn) ， 讓興趣這把鑰匙更好地開啟學(xué)生的心扉 ， 引導(dǎo)走進(jìn)知識(shí)的大門 。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯” ， “腹有詩書氣自華 ， 最是書香能致遠(yuǎn) 。 ”提高每個(gè)公民的民族素質(zhì)和文化底蘊(yùn) ， 是現(xiàn)代社會(huì)的呼喚 ， 是祖國騰飛的需要 。 我們相信通過書香校園的活動(dòng)的`開展 ， 我們中心小學(xué)全體師生會(huì)更加愛都書 ， 讀好書 。
讀書活動(dòng)總結(jié)6 自從上周我校讀書月活動(dòng)啟動(dòng)以來 ， 系列活動(dòng)之一“我是朗讀者”一直在各班火熱進(jìn)行著 ， 每個(gè)班級(jí)選定一篇班級(jí)共讀篇目 ， 在小組內(nèi)展示朗讀或者在小組的qq群里發(fā)送錄音 ， 每天評(píng)選小組的朗讀之星 ， 學(xué)校不定時(shí)的抽查各班的朗讀開展情況 。
今天下午是學(xué)校的第一次驗(yàn)收各班朗讀效果 ， 隨機(jī)抽取了每個(gè)班級(jí)的一號(hào) ， 這二十多名同學(xué)集中在學(xué)校會(huì)議室里 ， 首先欣賞了準(zhǔn)備參加區(qū)里朗讀復(fù)賽的四個(gè)學(xué)生的朗讀 ， 這四個(gè)孩子落落大方的儀態(tài) ， 抑揚(yáng)頓挫的朗讀 ， 以及恰到好處的表情和動(dòng)作的輔助 ， 給前來參加展示的同學(xué)們樹立了良好的榜樣和目標(biāo) 。
接下來是各班選手的展示 ， 有了榜樣的作用 ， 他們也在盡量的學(xué)習(xí)模仿 ， 每一個(gè)選手展讀完畢 ， 指導(dǎo)老師都對(duì)他們從不同方面進(jìn)行了評(píng)價(jià) ， 并指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處 。 最后幾個(gè)參加這次活動(dòng)的老師一起交流討論 ， 大家一致對(duì)學(xué)生的朗讀的給以肯定 ， 并對(duì)我校下一步對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)工作進(jìn)行了研討 。
這二十多個(gè)同學(xué)的朗讀都特別流利 ， 證明了我校各班的朗讀指導(dǎo)的開展已經(jīng)落到了實(shí)處 。 在這次展示中也反映一個(gè)現(xiàn)象 ， 就是大家在有感情的朗讀的時(shí)候 ， 低年級(jí)的孩子比高年級(jí)的孩子更好 ， 更能放得開 ， 他們敢于用肢體動(dòng)作或者面部表情來表情達(dá)意 ， 另外 ， 他們善于模仿指導(dǎo)老師的語氣和語調(diào)和動(dòng)作 ， 而中高年級(jí)學(xué)生相比而言則有些含蓄含羞 ， 有顧忌不敢表現(xiàn) ， 所以低年級(jí)的朗讀效果明顯高于中高年級(jí) 。
回想我們平時(shí)的語文課堂 ， 總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵 。 然而 ， 要想使學(xué)生真正把書讀好、讀出語言的滋味、讀出語言的神韻 ， 就要引領(lǐng)學(xué)生入境如情 ， 體驗(yàn)課文描寫的意境 ， 體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美 ， 豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn) 。 只要我們?cè)谌粘５睦首x教學(xué)中 ， 認(rèn)真總結(jié)、循序漸進(jìn) ， 學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)有所提高 。
讀書活動(dòng)總結(jié)7 為了營造書香校園氛圍 ， “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ， 擴(kuò)大閱讀面 ， 增加閱讀量 ， 提倡少做題 ， 多讀書 ， 好讀書 ， 讀好書 ， 讀整本的書”的新課程理念 ， 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 ， 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 ， 在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣 ， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。 我校依據(jù)上級(jí)開展讀書活動(dòng)要求 ， 結(jié)合我校實(shí)際情況 ， 在指導(dǎo)學(xué)生讀書活動(dòng)中具體做了以下幾項(xiàng)工作：
一、創(chuàng)設(shè)讀書條件
1、閱讀上課表 。 三個(gè)年級(jí)每周按班級(jí)各安排一課時(shí)的閱讀輔導(dǎo)課 ， 分別由各班語文教師負(fù)責(zé) ， 組織學(xué)生讀書 ， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ， 或者進(jìn)行閱讀交流和閱讀訓(xùn)練等 。
2、分年級(jí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo) 。 把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣作為指導(dǎo)重點(diǎn) ， 引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡階段的有益讀物 ， 從讀書中獲得身心的愉悅感 ， 從不斷提高的閱讀能力中獲得持久穩(wěn)定的閱讀興趣 。
3、努力創(chuàng)設(shè)閱讀條件 。 學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下 ， 仍積極購置圖書 ， 充實(shí)學(xué)生讀物 ， 規(guī)范學(xué)校圖書借閱的管理 ， 充分利用、積極開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有閱讀資源 ， 為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境 。 在每個(gè)班級(jí)建立圖書角 ， 通過學(xué)校借書 ， 學(xué)生個(gè)人圖書組成班級(jí)“圖書館” ， 實(shí)現(xiàn)班級(jí)圖書資源共享 。 由班級(jí)圖書管理員統(tǒng)一管理 ， 鼓勵(lì)學(xué)生積極借書、讀書 ， 并向?qū)W生推薦名著、報(bào)、刊物等 ， 鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間讀書 。
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