【再別康橋教案】 優(yōu)秀教案：《再別康橋》
教材分析
康橋：即“劍橋”（Cambridge），英國著名的學術、文化中心，風景勝地 。 是徐志摩曾經(jīng)學習生活的地方，有很深的感情 。 1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生 。 過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國 。 1923年3月在《時事新報》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩——《康橋在會吧》，但藝術上松散冗長，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇——《我所知道的康橋》；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》 。 徐志摩筆下的康橋具有生命、靈性，帶有詩人柔和飄逸的風度，與詩人的感情融為一體 。 而詩人的情懷也不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了許多復雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味 。 《再別康橋》既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在別離詩中，注入了現(xiàn)代人對自己生長的母校深情厚愛，并超越了一般離別眷戀人情感嘆，更具有了現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的談談的象征意蘊 。 語言清新，富于音樂美 。 這首詩的語言有著突出的淺白流暢的特點，但又深得錘煉功夫，不露雕琢痕跡 。 詩中各個比喻，新鮮準確，形象生動，宛如流水一樣自然淌出，毫無當時新詩歐化的傾向 。
教學重點 ： 體會詩境之美 。
教學難點： 意境的營造 。
教學目標：
1、知識與技能目標：感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝術感染力 。
2、情感價值觀目標：體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合 。
3、過程與方法目標：領會詩歌的韻律美；體會詩歌的重章疊句 。
學生分析
在前幾課里，介紹并運用了詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，這課接著運用這種方法，來共同研究、探討現(xiàn)代詩歌史中的明珠——《再別康橋》，體會其意境之美 。 學生對詩的興趣很濃，但鑒賞的方法卻不會，所以講授該詩加以訓練 。
設計理念
作為中國現(xiàn)代文學史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱“詩哲”、“詩圣”并不過分，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼起者未見有能與之并駕齊驅(qū)的 。 他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的 。 作為新月社的靈魂人物，他的詩歌創(chuàng)作的成就當奉為本世紀文學之圭臬，但他的散文風格也是獨有的 。 于是采用：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價的教學方式 。
教學流程
（一）、誦讀欣賞，整體感知
1．誦讀欣賞，范讀正音：
青荇（xìng） 長篙（gāo） 漫溯（sù） 笙（shēng）簫
2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？
朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》（《語文讀本》P118）和剛才介紹的相關資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》 。
提示：《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風景融會成了別具一格詩境之美 。
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