【郁達(dá)夫《故都的秋》教案的祥稿】教學(xué)目標(biāo) ：理解本文“以情馭景 ， 以景顯情 ， 情景一體”的藝術(shù)手法 ， 學(xué)會(huì)從景物描寫中把握作者的思想感情 。
教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫中滲透作者的主觀感情 。
教學(xué)難點(diǎn) ：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用） 。
教學(xué)步驟 ：
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 ：
同學(xué)們 ， 今天我們要一起來欣賞一篇非常優(yōu)美的散文 。 在進(jìn)入對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)前 ， 讓我們先來看一幅畫 ， 這是我根據(jù)大家學(xué)過的一篇課文中描寫的景象所畫的：
畫面一
打出《天凈沙 秋思》（一起背誦）
思考：這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？
你是怎么體會(huì)到這種感情的？
明確：大家理解得非常好！天涯淪落 ， 秋日思?xì)w ， 情與景在這首詞里得到了完美的結(jié)合 。 的確 ， 讀一首詩 看一幅畫 ， 總之 ， 欣賞藝術(shù) ， 常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會(huì)到某種更深遠(yuǎn)的東西 ， 而獲得美的享受 。 這種更深遠(yuǎn)的東西 ， 就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情 。 對(duì)于寫景抒情散文來說 ， 作家筆下絕沒有單純的風(fēng)景 ， 往往是情寄寓于景中 ， “一切景語皆情語” ， 我們閱讀這類散文的時(shí)候 ， 要從具體的形象入手 ， 抓住景物的特點(diǎn) ， 把握作者寄寓其中的思想感情 。
打出思維模式一
這是大家初中掌握的方法 ， 高中閱讀對(duì)我們提出了更高的要求 ， 需要我們深入其中的對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的揣摩和體會(huì) ， 從而更好的理解與把握作者的感情 。 今天 ， 我們就要在學(xué)習(xí)這篇課文基礎(chǔ)上掌握這種閱讀方法 。
二、 了解感知
1． 美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界 。 那么 ， 我們就從《故都的秋》景走入郁達(dá)夫的心靈世界 ， 看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？
好 。 現(xiàn)在先了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。
打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文“以情馭景 ， 以景顯情 ， 情景一體”的藝術(shù)手法 ， 學(xué)會(huì)分析借景抒情散文的閱讀方法 。
秋是文章景物的主要內(nèi)容 ， 北平故都 ， 已是歷史上繁華的過眼煙云 。 題目中就含有一種深深的“眷戀” 。 初讀完此篇課文 ， 仿佛看到一個(gè)青布長衫的旅人 ， 在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索 。 一個(gè)舊都的秋景 ， 為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景 。 下面 ， 請(qǐng)大家看到課文 ， 聽我對(duì)課文主體部分(3-11)的朗誦 。 一起神往故都 ， 觀其色 ， 聞其聲 ， 品一品故都的秋味 。 （播放配樂朗誦 。 ）
2、初步感知課文內(nèi)容 ， 思考下面兩個(gè)問題：
1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼 。
2）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
明確：1）“北國的秋 ， 卻特別的來得清 ， 來得靜 ， 來得悲涼 。 ”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn) 。 這是課文的主線或文眼 。 對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解 。 如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了” 。
2）描寫了五幅畫面：小院清晨 落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景
三、理解分析：
清靜悲涼不是空穴來風(fēng) ， 它來自作者對(duì)故都秋景的客觀感受上 。 作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物 ， 會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑 ， 感到這樣的凄清和孤獨(dú) 。
思考：1）在五幅畫面中 ， 作者是從那些方面來寫秋的？
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