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教學經(jīng)驗交流材料20篇(23)

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“一份耕耘一分收獲” 。只要我們用心去工作 ， 用心去感受 ， 我們也必須會收獲很多的歡樂 。教師們 ， 為了我們的學生 ， 為了我們的事業(yè) ， 讓我們用心忙碌吧！
多謝大家！
教學經(jīng)驗交流材料（十五）：
各位領導：
大家好！
站在那里我感覺很慚愧 ， 因為我沒有什么好的教學方法 ， 更談不上什么教學經(jīng)驗 。
下頭我把平時教學中異常注重的一點做法向教師們匯報 ， 有不當之處 ， 敬請各位教師批評指證 。我要說的是：抓好新授課的教學設計 。
數(shù)學中的新課一般都包括：復習鋪墊 ， 教學新知、運用新知解決問題等幾大環(huán)節(jié) 。每個環(huán)節(jié)的處理都是十分重要的 ， 而在教學中我尤其重視新授課的教學設計 。因為一節(jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點 ， 甚至是難點 。這個環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學質(zhì)量 。為此每當講授新課之前 ， 我首先把它與前面的知識
相比 ， 看一看這節(jié)課的知識學生能否自我解決 ， 如果能行我不會再講 ， 指名讓學生講 ， 或者同桌交流 ， 也能夠讓學生獨立完成 ， 我只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法 ， 拿出來團體討論糾正 ， 以此來加深學生對新知識的理解 。
比如：在講《小數(shù)四則混合運算》一課中 ， 雖然四則運算混合在一齊進行計算是新知識 ， 也是這節(jié)課的重點 ， 但在此之前學生們已經(jīng)接觸過很多包含兩級運算的兩步計算 ， 對于先算乘法或除法 ， 再算加或減這一基本運算順序很清楚 。就憑這一點知識基礎 ， 四則混合運算完全能夠讓他們自我解決 ， 所以課一開始 ， 沒有任何講解 ， 我也把例1—例5五道題全部寫在黑板上 ， 首先請同學們找五道題的不一樣之處：即有的只含一級運算 ， 有的含兩級運算 。有的帶() ， 還有的既帶小() ， 又帶了[] ， 找完后教師說：“這些題都是計算題 ， 每道題都有自我的特點 ， 你們會嗎教師可有點擔心你們會做錯……” 。在激發(fā)了學生們的求勝的心理后 ， 讓他們獨立完成 ， 再團體訂正結果 ， 然后請出錯的同學說出自我的運算順序 ， 讓同學們在討論他出錯的原因中 ， 歸納出：小學四則混合運算的運算順序 ， 先算乘除 ， 后算加減 ， 有括號的 ， 先算括號里的 。像這樣學生能自我解決的完全放給學生們自我去解決 。其效果比我們一個例題接一個例題的講解效果更好 。
可在我們新授課中有些新知識是相當抽象的 ， 學生理解起來很難 。每當這時我同樣不去就例教例 ， 就題講題 。為什么呢數(shù)學教師們可能都曾有過這樣的體會 ， 每到教學重難點的地方 ， 我們怕學生聽不懂 ， 于是把教材中的例題講了再講 ， 教師講的很清楚 ， 學生當時聽的也很明白 ， 可等到讓他們獨立解答練習題的時候 ， 正確率卻很低 ， 出錯的現(xiàn)象十分嚴重 ， 于是我們就會納悶：怎樣講的那么明白學生就是不會呢他們真是奔死了 。其實這并不能簡單的歸結到學生的奔上 ， 原因很可能就是在于學生只知表面而不明白其中蘊含的數(shù)學道理 。那怎樣才能幫學生克服新授知識中的學習困難呢在教學中我異常注重利用學生身邊的教學資源 ， 把難點問題形象化 。我在上課的時候 ， 除了板書的時候站在講臺上 ， 其余時間都是走到學生中間去 ， 這樣便于我隨時以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當?shù)男∈吕齺沓休d本堂課的教學重難點 。

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