二、加強(qiáng)班級管理， 培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)， 深入全面地了解學(xué)生， 努力培養(yǎng)"赤誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)"的班集體 。
在這個(gè)學(xué)期里， 我的班級管理工作從三方面實(shí)施：一方面， 我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度， 通過各種方式， 既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育， 讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心， 逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理， 培養(yǎng)他們多方面的能力， 放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動， 在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力， 讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己， 使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者， 而不是"包袱" 。 在這點(diǎn)上， 特別要提一提的是班干部的選用， 這是讓學(xué)生自治的重要途徑 。 班主任的管理代表的是學(xué)校的管理， 不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性， 也難免有不被理解和接受的時(shí)候， 通過班干部的協(xié)調(diào)， 往往能夠取得意想不到的效果 。 班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用， 他們接受班主任的指導(dǎo)， 又及時(shí)向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)；他們分工管理班級的各項(xiàng)事務(wù)， 同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體一方面， 我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度， 通過各種方式， 既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育， 讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心， 逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理， 培養(yǎng)他們多方面的能力， 放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動， 在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力， 讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己， 使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者， 而不是"包袱" 。
在這點(diǎn)上， 特別要提一提的是班干部的選用， 這是讓學(xué)生自治的重要途徑 。 班主任的管理代表的是學(xué)校的管理， 不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性， 也難免有不被理解和接受的時(shí)候， 通過班干部的協(xié)調(diào)， 往往能夠取得意想不到的效果 。 班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用， 他們接受班主任的指導(dǎo)， 又及時(shí)向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)；他們分工管理班級的各項(xiàng)事務(wù)， 同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體 。
選好班干部， 不但有利于班級管理， 而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展 。 培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部， 是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法， 如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等， 還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì) 。 多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展 。
通過班干部管理班級， 讓學(xué)生自治自理， 卻不等于班主任可以完全不理， 這關(guān)涉到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問題 。 當(dāng)學(xué)生對事情的理解是非不分明， 對班級事務(wù)的處理欠妥當(dāng)， 不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識的時(shí)候， 班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo) 。 實(shí)際上， 班級的重大決策都應(yīng)該由班主任來決定 。 要知道， 班干部的閱歷和能力在目前還是有限的， 有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的 。 只有班主任做好宏觀的調(diào)控， 做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人， 把好方向關(guān)， 才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展， 促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展， 健康成長 。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作， 努力使后進(jìn)生以失敗者來， 以勝利者走 。
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)， 卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán) 。 每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利， 關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn) 。 在這方面， 我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們， 深入調(diào)查摸底， 搞清他們所以成為差生的原因， 做到了因材施教， 對他們處處真誠相待， 時(shí)時(shí)耐心相幫， 真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)， 幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂， 讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值；同時(shí)， 我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處， 及時(shí)贊揚(yáng)他們， 及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅 。 對于屢教不改的學(xué)生， 一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助， 另一方面， 也是主要的方面， 是班主任對其進(jìn)行耐心的教育 。 "冰凍三尺非一日之寒"， 要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事， 也不是一天兩天就能辦到的事 。 惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖， 才可能消解冰凍 。 的確， 老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙， 老師主動與后進(jìn)生溝通， 多了解他們的思想狀態(tài)， 用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們， 他們是知道的、懂得的， 最終也會被感動 。 班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)， 并努力實(shí)行， 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會有成功的轉(zhuǎn)機(jī) 。
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