3、尊重學困生生， 注重學困生的行為轉化工作 。
學困生不光是學習差、品德也有缺陷的學生， 他們往往上課不專心， 不遵守紀律和小學生規(guī)則， 與同學不合作， 不聽老師父母的話， 這些學生最難教育， 最容易引起學校、家長的關注， 但是， 我認為差生也是可以進步的， 只不過比其他學生進步慢一些罷了， 他們的行為需要長期教育才能矯正 。 作為一位班主任， 我們要足夠尊重每一位學生， 對他們既要嚴格要求， 又要以慈母般的愛去關心他們， 愛護他們， 正確對待他們的弱點， 過失和錯誤， 切忌冷淡， 厭惡和嘲笑， 要對問題行為的性質和程度仔細分析， 然后采用相應的方法進行教育 。 我主要采取的教育方法是：①教育全體同學關心幫助他們 。 例如：教學中建立“一加一”學習小組， 把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優(yōu)生， 讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習 。 ②班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系， 交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構取得聯(lián)系， 互相配合， 讓他們處處有人管教， 關心和幫助 。 這樣充分發(fā)動學生， 依靠學生， 取得良好的教育效果 。
蘇姆林斯基曾經(jīng)說過， “讓每個學生都抬頭來走路 。 ”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望， 充滿信心 。 自尊心和自信心是學生進步的動力， 學困生往往缺乏這種心理 。 如：犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學生都有一種態(tài)心理， 認為別人瞧不起自己， 即使自己盡力做了好事， 別人也不會說自己好， 因而存在“破罐子破摔”的自卑心理 。 像這種學生我班上就有好幾個， 那么， 在學習上我就放低要求， 只要他能盡力去完成就行了， 對行為方面就要認真觀察， 善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭， 就給予表揚， 倍加愛撫和扶植， 這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持， 從而迸出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量 。
我深刻的體會到作為一位班主任， 平時更要貼近這些學生；我經(jīng)常利用課余時間找他們談心， 努力了解每個學困生的內(nèi)心世界， 用愛的情感去感化滋潤學生的心田， 逐漸消除他們不良的心理狀況， 產(chǎn)生改正錯誤的動力 。 增強他們的自信心 。 “尺有所短， 寸有所長”， 再差的學生也有長處， 班主任要注意觀察、了解， 及時地撲捉他們的閃光點， 進行鼓勵、表揚， 讓他們意識到自己的價值， 抹掉心中自卑的陰影 。 并且， 在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻， 從而， 使他們不斷地獲得成就感， 增強集體意識和團隊精神 。 及時與家長溝通， 了解學生在家中的表現(xiàn)、交朋結友的情況等等， 對于班級管理來說是非常重要的 。
4、團結老師， 精誠合作 。
作為班主任， 特別是畢業(yè)班的班主任， 我有責任團結任課教師參與班級建設， 同心協(xié)力， 共同把班集建設好 。 一學期來， 我與數(shù)學、英語和其他各學科老師愉快合作， 協(xié)調發(fā)展， 為創(chuàng)建一個良好的班集體奠定不結實的基礎 。
總之， 班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作 。 工作方法有成千上萬， 沒有一個固定的模式， 但只要我們班主任講究方法， 從愛護他們的角度出發(fā)， 采取學生樂于接受的教育方式， 曉之以理， 動之以情， 循循善誘， 勤于管理， 善于總結自己的經(jīng)驗， 并形成自己的特色， 定能水到渠成， 讓班級集體在推進素質教育的進程中發(fā)揮越來越大的作用 。
這學期， 本人擔任了六（3）班的班主任 。 經(jīng)過上兩學期的努力， 本學期的各項工作開展的較順利 。
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