教育 ， 不但要走出去眼光向外去借鑒 ， 更應該坐下來眼睛向內去謀求 ， 或者說靜心內求 。 我們明明知道 ， 學生并沒有專注于我們所教授的 ， 可我們偏偏要的是表面上的順從；我們明明知道 ， 有些知識面前的學生目前還無法掌握 ， 可偏偏執(zhí)拗于趕上進度、完成任務；我們明明知道 ， 我們所教的不是那樣的學生 ， 可偏偏要采用那樣的方法------我想 ， 拋開聽的耳熟能詳?shù)母呱钅獪y的大道理 ， 我們的教育需要返璞歸真 。
我們這么大的學校 ， 其實也無論大小 ， 應該建立自己獨特的培養(yǎng)模式 ， 至少有一種主要的培養(yǎng)模式 ， 每種模式要有各自不同的培養(yǎng)目標 。 比方說 ， 小學推行六年一貫制 ， 初中、高中三年一貫制或者初高中六年一貫制 ， 教師、學生定員 ， 既穩(wěn)定了生源也穩(wěn)定了教師隊伍 ， 也必然會提高升學率 ， 而后者則是學校長遠發(fā)展的基石 。 問題是 ， 我們有沒有底氣搞這樣的定制式的特色？我們有沒有這樣的優(yōu)秀師資隊伍？優(yōu)秀的師資隊伍可以靠引進、靠培養(yǎng)、靠挽留 。 憑什么？只能憑待遇 。 待遇不僅僅意味著貨幣 ， 更關鍵的 ， 它是人才的標價 ， 是認可度的顯性表達 。
關于教研 ， 我覺得我們有的教研組對不起“教研”二字 ， 就本身應該發(fā)揮的作用而言形同虛設 。 拋開其他瑣碎的不去談 ， 我們的研討體現(xiàn)在哪里？我們對學科教學 ， 對教材的研討體現(xiàn)在哪里？
我們應該如何去運營一個教研組 ， 一個學科組 ， 一個年級組 ， 一個學部乃至于整個學校？也許我個人目光短淺 ， 但我的確看不出來一個明確的思路 ， 至少看不出它的切實有效的執(zhí)行 。 我們的品牌影響力目前有多大？它在蒸蒸日上還是在每況愈下地發(fā)展？我們這艘大船要駛向何方？我們的舵手有沒有告訴大家我們的目的地？
我不習慣我們目前這種格式化的工作方式 。 教育如果有太多的條條框框的束縛 ， 如果像一條生產線 ， 必然會失去生命力 ， 必然會扼殺師生的自主性和創(chuàng)造力 ， 這也許是我們目前最大的內耗所在 。
幾點不成熟的建議：
聽評課可否由教研組自主安排 ， 以免影響老師們正常休息甚至就餐 ， 尤其是對于有第一節(jié)晚自習的老師來說；班會課可否事前給出可選主題 ， 有班主任通知出席教師 ， 以便大家有時間準備、有機會參與 ， 而不是陪坐甚至經常措手不及；周末值班是否算加班 ， 如果是 ， 補貼是否應該提高標準；學案可否研究出學科主要課型的格式 ， 從程序和時間節(jié)點上有大致統(tǒng)一的規(guī)定 ， 否則單純追求有這個形式就會完全流于形式 。
最后 ， 談一個總體感受：
我們的日常工作項目真的過于繁雜 ， 而真正用于教學活動本身的時間和精力則太少 ， 這也許恰恰違背了我們大力倡導的“實” 。
我必須承認 ， 自己來躍華的時間太短暫 ， 看到的只可能是冰山一角 ， 因此必然言多有失 。 所以 ， 不當之處請領導們見諒 ， 在此先自賠罪 。 但 ， 絕無惡意 。 世界末日這么大的事我們都幸運地躲過去了 ， 還有什么能讓我們想不開呢？新年到了 ， 祝各位領導在新的一年里帶領全體同仁再創(chuàng)輝煌 。
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