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班主任實習(xí)工作總結(jié)( 七 )

小知識


良好的班風(fēng)是保障教學(xué)工作順利開展的前提條件 ， 如果一個班級的風(fēng)氣好 ， 學(xué)生的精神面貌佳 ， 在學(xué)習(xí)上形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭 ， 能更好地配合老師 ， 那么教師的教學(xué)就收到事半功倍的效果 。 反之 ， 班級的風(fēng)氣差 ， 學(xué)生紀(jì)律自由散漫 ， 學(xué)習(xí)提不起興趣 。 那么 ， 任憑你在講臺上如何聲嘶力竭 ， 講得如何精彩 ， 也只能事倍功半 。 那么 ， 如何才能形成良好的班風(fēng)呢?關(guān)鍵就是抓好班級的常規(guī)管理 。
1、細(xì)致全面 ， 雷厲風(fēng)行是建立良好班風(fēng)的保證
班級工作十分瑣碎 ， 所以作為班主任應(yīng)該在學(xué)校大方向的指導(dǎo)下 ， 結(jié)合本班級的實際情況 ， 細(xì)致全面地開展各項工作 ， 防止學(xué)生有“空子鉆” 。 例如：要做好學(xué)生的出勤、儀容儀表、衛(wèi)生、課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各方面的管理 。
2、學(xué)生自主管理是建立良好班風(fēng)的手段
俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮” 。 作為班級管理者 ， 要想管理事半功倍 ， 必須充分發(fā)揮班干部的作用 。 因為眾所周知 ， 班干部是一個班集體的火車頭是班集體的骨干 ， 亦是班主任的得力助手 。 一個班級管理的好壞 ， 往往與班干部力量強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系 ， 所以在實際管理中我充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用 ， 大膽把權(quán)力交給班干部 ， 并教給他們的管理方法 ， 讓他們自主管理 ， 監(jiān)督作用 。
3、樹立榜樣 ， 融入情感是形成良好班風(fēng)的感情基礎(chǔ)
學(xué)生的比較、模仿能力是很強(qiáng)的 。 假如老師在某些方面做得不足(哪怕是很小的問題) ， 學(xué)生都會比較 ， 并作出仿效 。 所以作為老師應(yīng)該在學(xué)生面前做好表率 ， 樹立榜樣 ， 榜樣的力量是無窮的 。 所以作為班級管理者要注意在學(xué)生心目中的形象 ， 注意自己的言行舉止對學(xué)生的潛移默化的影響 。 如：要求學(xué)生早到校 ， 自己必須比學(xué)生早到 ， 要求學(xué)生要做好早操 ， 自己先學(xué)會、并做好 。 由于在班級管理中教師和學(xué)生的關(guān)系是“管與被管”的關(guān)系 ， 所以為了防止與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡 ， 在實際管理中注意融入情感 ， 平時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活 ， 和學(xué)生和睦相處 ， 和他們談人生 ， 談理想 ， 使他們感覺到師生相處無隔閡、無壓力 。
實習(xí)班主任的工作教訓(xùn)告訴了我 ， 有正確的管理 ， 就能形成良好的班風(fēng) ， 帶動了良好學(xué)風(fēng)的形成 ， 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) ， 達(dá)到教育的最終目的 ， 班級的工作就能順利完成 。
以上便是我實習(xí)班主任的工作小結(jié) ， 不足之處 ， 我一定會及時改正 ， 其次 ， 我一定再接再厲 ， 努力工作 。
班主任實習(xí)工作總結(jié)7 不知不覺來曲瀨頂崗實習(xí)已經(jīng)一個多月了 ， 感覺時光飛逝 ， 從師大坐車來曲瀨的那一幕仿佛就在昨天 。 還記得那天帶著興奮激動的心情來到了曲瀨 ， 見到曲瀨中學(xué)的第一眼 ， 我有些失望 ， 因為這里不是我想象中的學(xué)校 ， 這是一個“市區(qū)里的山溝學(xué)校” 。
開始的我對于這個學(xué)校有著太多的抱怨 ， 首先是住的地方 ， 學(xué)校并沒有安排我們住在教工宿舍而是把我們丟在學(xué)生公寓下面的一間曾經(jīng)作為庫的房間里 ， 好在我們有四個人 。 再者學(xué)校不包吃也沒有補(bǔ)助 ， 更可惡的是周末的時候我們四個小伙伴們都沒飯吃 ， 只能跑到街上去吃粉條（由于街上的飯?zhí)F ， 對于我們這些實習(xí)上來說實在消受不起） ， 我們天天開玩笑說：我們個個都成粉條了！不過對于我來說這還不是最可惡的 ， 這最讓我郁悶的是 ， 學(xué)校并沒有安排我教我本專業(yè)的科目 ， 而是讓我教數(shù)學(xué)和地理 ， 對于數(shù)學(xué)我還是可以接受的 ， 可對于地理我真的沒有辦法接受 ， 但學(xué)校并不理會這些 ， 安排了就得上 。 于是我只得硬著頭皮上 。

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