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教學(xué)經(jīng)驗交流材料20篇(29)


3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣
教師在控制課堂紀(jì)律時普遍遇到的問題是“一放就亂” 。根據(jù)課改精神 , 課堂必須注重師生互動、生生互動 。在互動的過程中 , 難免會人多口雜 , 而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂 。如果不加以制止 , 這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈 , 課堂紀(jì)律放了就收不回來 。針對這種情景 , 教師要在平時就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣 。具體而言 , 就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律 , 有秩序地發(fā)言 , 不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言 。全班討論時 , 則要求教師能眼觀四路耳聽八方 , 一發(fā)現(xiàn)有不符要求的苗頭就要及時處理 。尤其是剛開始的時候 , 更要如此 。久而久之 , 學(xué)生自自然然就構(gòu)成了尊重他人的意識并強(qiáng)化為習(xí)慣 。而學(xué)生一旦構(gòu)成了這樣的習(xí)慣 , 課堂紀(jì)律就有保證 。如501班學(xué)生在開學(xué)初時 , 教師提問時 , 學(xué)生都是叫的 , 我來我來 , 手舉的老高 , 有的甚至跑下位 , 或站到凳子上 。每次這樣 , 我都要求他們怎樣做 , 必須舉手 , 要放在桌子上 , 都要安靜地等待教師叫到你時才能站起來回答 , 否則 , 教師是不會叫你的 , 并且還要受到批評 。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練 , 此刻有了很大的改觀 。
二、在課堂紀(jì)律得到保障前提下 , 我認(rèn)為要提高課堂的有效性 。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程 , 使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展 , 興趣是最好的教師 。為了激發(fā)學(xué)生的興趣 , 使每位學(xué)生都產(chǎn)生參與動機(jī)每次上課時我都按組積分 , 無論回答問題 , 上臺做題 , 還是上課講話都采用積分制 , 上課不認(rèn)真聽講的要扣分 , 答對了的要加分 , 一節(jié)課完后要統(tǒng)計分?jǐn)?shù) , 分出一二三 。學(xué)生大都對積分看得比較重 , 都想為小組多掙點分 , 有幾個比較搗蛋的也不好意思再搗蛋了 , 否則扣分了就會受到組內(nèi)其他學(xué)生的指責(zé) , 還會被小組拉入黑名單 。所以每次做題時學(xué)生都很進(jìn)取 , 踴躍上臺 。教師在點學(xué)生回答時實時照顧到每位同學(xué) , 異常是成績比較差的 , 當(dāng)他們舉手時要立刻點到他 , 使他們覺得自我也很重要 , 也能夠為組爭光 。
每次上完一節(jié)課之后 , 積分最高的那組學(xué)生都興高采烈 , 積分低的組也不灰心喪氣 , 并揚(yáng)言下次再決高下 。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的動機(jī) , 活躍了課堂氣氛 , 也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 , 構(gòu)成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍 。
三、我認(rèn)為課后孩子的作業(yè)也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 。
作業(yè)評閱是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一 , 是檢測教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識情景的有效方法 , 也是學(xué)生鞏固知識的有效途徑和必要手段 , 也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施之一 。所以 , 我認(rèn)為只要是教師布置的作業(yè)都必須批改和檢查 。
1、作業(yè)量不在大 , 要具有代表性 , 體現(xiàn)層次性 。
作業(yè)量大 , 面面俱到 , 不必須是好事 , 太多了 , 學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒 , 根本沒有時間去分析思考 , 只是敷衍完成 , 亂做一通 , 對學(xué)生來說是勞而不獲 , 同時也是給教師自找麻煩 。針對這種情景 , 教師必須精心設(shè)計作業(yè) , 量不在多 , 要具有代表性 。我除了在課本上選取題目之外 , 自我有時間也選取一些比較精煉的題目抄在黑板上要學(xué)生做在作業(yè)本上

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