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2022新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2022新課標(biāo)語(yǔ)文考試題及答案( 十 )

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（3）構(gòu)建語(yǔ)文課程內(nèi)容體系
那么六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的這個(gè)關(guān)系是什么？
從這個(gè)課標(biāo)來(lái)看的話(huà)呢 ， 我理解就是這么三個(gè)層次 。
第一個(gè)層次就是屬于基礎(chǔ)的層次 ， 語(yǔ)言文字積累和梳理 ， 然后呢 ， 實(shí)用性的閱讀與交流 ， 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá) ， 思辨性的閱讀與交流 。是一個(gè)發(fā)展的 ， 然后 ， 整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)拓展型的 ， 整合型的 ， 這樣的一個(gè)層次 ， 我想這方面的可能很容易理解 。
（4）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素
最主要的呢？我想主要的是我們?cè)趺磥?lái)理解 ， 就是學(xué)習(xí)任務(wù)群 ， 從我設(shè)計(jì)的這個(gè)理念 ， 就是我們從學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)看 ， 要圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的 ， 它具有這種情境性 ， 實(shí)踐性和這個(gè)綜合性 。我想 ， 在這里就不再多說(shuō)了 ， 我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會(huì)到 。那么從每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素來(lái)看 ， 主要有這么幾個(gè)方面：一個(gè)呢 ， 就是學(xué)習(xí)情境；第二個(gè)就學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；還有最后這個(gè)學(xué)習(xí)資源 。那么每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呢 ， 都按照這樣的一種這個(gè)呈現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì) 。
（5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)
每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分 ， 一個(gè)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵是什么？然后呢 ， 呈現(xiàn)出四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后 ， 是這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的這個(gè)教學(xué)提示 。那我想在這里 ， 首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面 ， 我想這可能和01版和11版的課標(biāo)有點(diǎn)不太一樣 。特別是在11版的課標(biāo) ， 我們?cè)诮虒W(xué)建議這部分 ， 寫(xiě)的非常具體 ， 也非常的詳細(xì) 。那么 ， 我們看到2022版的課標(biāo) ， 實(shí)際上在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示這部分 ， 針對(duì)這個(gè)教學(xué)任務(wù) ， 就學(xué)習(xí)任務(wù)群的教和學(xué) ， 我們?cè)谶@個(gè)階段我們倡導(dǎo)什么 ， 我們建議老師如何做 ， 如何落實(shí) ， 那么我們避免什么 ， 可能在這方面都有一些更為具體的一些這個(gè)要求和提示 ， 或者是一個(gè)建議 。那這是任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式 ， 就和大家分享到這兒 。
五、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量
關(guān)于語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分 ， 是一個(gè)完全新的內(nèi)容 。
1.學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路
這部分的研制是非常困難 。因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量的研制 ， 實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標(biāo)到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系 ， 和我們每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 課程內(nèi)容到底是什么樣的一個(gè)關(guān)系 。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束了之后的一個(gè)表現(xiàn) ， 也就是說(shuō)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段學(xué)完了之后的一個(gè)成就表現(xiàn)如何來(lái)進(jìn)行表達(dá) 。大家會(huì)看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素 ， 描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現(xiàn) ， 然后又做了檢驗(yàn) ， 就是每個(gè)水平又進(jìn)行了這種檢驗(yàn) 。這方面做了很多的工作 ， 也得到了很多老師們的支持 ， 特別是水平的分級(jí)這部分是非常艱難的 ， 特別是語(yǔ)文綜合性比較強(qiáng) ， 要想像數(shù)學(xué)和其他理科那樣 ， 很難把它進(jìn)行水平的劃分 。
2.研制學(xué)業(yè)質(zhì)量刻畫(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)
在這方面 ， 實(shí)際上我們是按照這樣的四個(gè)學(xué)段 ， 識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量 。學(xué)業(yè)質(zhì)量 ， 是以核心素養(yǎng)為主要維度 ， 結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個(gè)整體的刻畫(huà) 。根據(jù)義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段 ， 在這里 ， 大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境 ， 整合了識(shí)字與寫(xiě)字 ， 閱讀與鑒賞 ， 表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn) ， 來(lái)體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平 。這部分說(shuō)起來(lái)很容易 ， 實(shí)際上這部分的工作做起來(lái)是非常非常艱難的一個(gè)過(guò)程 ， 我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時(shí)候 ， 也會(huì)想到這部分的內(nèi)容和前面的學(xué)段目標(biāo) ， 和前面的課程內(nèi)容到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系 。

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