我通過這次教研活動參加集體備課、聽課、評課活動 ， 學(xué)習(xí)到了鐘老師和陳老師身上的個人魅力和教學(xué)技巧 。
一、利用文本的空白點 ， 進行了有效拓展 。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識 ， 開闊學(xué)生的眼界 ， 激發(fā)學(xué)生的興趣 ， 加深對文本的理解 。 在本堂可中 ， 鐘老師多次恰倒好處地設(shè)計拓展的教學(xué)環(huán)節(jié) ， 比如：對海鷗老人的介紹 ， 給海鷗取名字 ， 對“二十里路”的理解 ， 以及進行課堂小練筆等 。 這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地充實了課堂 ， 豐富了學(xué)生的心靈 ， 培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力 ， 提升了學(xué)生書面的表達能力 。
二、多種形式的朗讀 ， 營造了書聲朗朗的課堂 。
我們可以清楚地體會到 ， 一堂課的朗讀形式多樣 ， 聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起 ， 整堂課書聲瑯瑯 。 在讀中體現(xiàn)自主、合作 ， 探究的創(chuàng)新思路 ， 讓學(xué)生自讀、自悟、自得 ， 能切身體會作者的真情實感 ， 體會句子蘊含的感情 ， 用內(nèi)心的情感 ， 有表情地朗讀課文 ， 真正達到品讀感悟的臺階 ， 使學(xué)生受到了美好情感的熏陶 。
三、文本處理 ， 新穎獨特 。
真正的課堂教學(xué)活動是心與心的交流 ， 是生命與生命的對話 。 課堂上的自學(xué)批注和批注方法指導(dǎo)無非讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ， 找出有關(guān)重點句段 ， 并品讀 ， 感悟情感 ， 更為精彩的是達到了“教是為了不教”的意圖 。 學(xué)生有了一定的情感體驗的基礎(chǔ) ， 提升為“海鷗送別老人”時的依依不舍、深深眷戀之情 。 然后 ， 陳老師預(yù)設(shè)情境 ， 充分引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實或特定環(huán)境中進行感悟、體驗和交流 ， 讓他們盡可能把老人對海鷗無私的關(guān)愛 ， 和海鷗對老人以匯報恩情的親人般的愛的情感更加豐滿 ， 并得以深化 。
通過開展教研活動 ， 我在學(xué)習(xí)與交流中豐富、成長 。 “三人行 ， 必有我?guī)熝伞?。 是?。晌焕蠋?， 兩種風(fēng)格 ， 不一樣的教學(xué) ， 不一樣的風(fēng)采 ， 給了我更多的感動與思考 。 善博眾人之長者 ， 才是真正的智者 ， 強者 。 “海納百川 ， 有容乃大” ， 這是一個學(xué)習(xí)型的社會 ， 我們只有敞開心胸 ， 多看 ， 多聽 ， 多想 ， 多學(xué) ， 才有長足的發(fā)展 。 真是——他山之石 ， 可以攻玉！
教研的活動總結(jié)7 教研活動是一種深化教改 ， 提高教育教學(xué)質(zhì)量 ， 提高教師與學(xué)生素質(zhì)的有效手段 。 為提高山東省教師的素質(zhì) ， 加強教師之間交流 ， 我省在相關(guān)部門指導(dǎo)下連續(xù)第三年進行研修活動 ， 成效顯著 。
領(lǐng)導(dǎo)重視研修工作 ， 把該項工作納入學(xué)校的總體規(guī)劃：特別是教學(xué)應(yīng)用的研究 ， 又成立了相應(yīng)的應(yīng)用機構(gòu) ， 教研小組 。 以骨干教師為主力的教研隊伍 ， 帶領(lǐng)著廣大教師積極參的研修活動 。 同時制訂了一些鼓勵教師開展教研活動的措施 ， 以提高教師開展教研活動的積極性 ， 并取得了很多重要成果：
一、了解到很多優(yōu)秀教師的課堂理念
此次研修活動 ， 請了大量全國各地的優(yōu)秀教師 ， 不同的教學(xué)風(fēng)格 ， 不同的教學(xué)理相互交流 ， 讓教師們不門便可接觸到大量教學(xué)資源 ， 為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ) 。
二、全省教師溝通增加 ， 全面了解
這次全省規(guī)模研修活動 ， 通過網(wǎng)絡(luò)平臺 ， 文章展示 ， 評論互動 ， 使得各地教師較強了溝通 ， 更加深入的理解對方 ， 有利于日后教學(xué)工作的開展 。
三、教學(xué)研究成果豐碩
大批教師寫出了自己的遠(yuǎn)教體會 ， 論文 ， 經(jīng)驗 ， 獲得了督促了教師的成長 。
四、對必修二有了更深入的了解
通過大量專家教師的指導(dǎo) ， 對于必修二的知識點分布 ， 課程設(shè)置 ， 隱含知識點 ， 有了更加深入的了解 ， 有利于日后進行課堂教學(xué)和研究 。
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