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2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)(16)

小知識(shí)


執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程， 初次進(jìn)行上課， 組內(nèi)其他老師進(jìn)行聽課 。 課后進(jìn)行說課和評(píng)課， 然后調(diào)整學(xué)案， 準(zhǔn)備上“再磨課” 。
再磨課 。 聽課者主要是針對(duì)學(xué)科大組成員， 年級(jí)組成員均有分工任務(wù)， 要求大組全體教師參與互動(dòng)， 主要開展“三講”活動(dòng) 。 組內(nèi)一人講磨課過程， 一人講觀點(diǎn)報(bào)告， 大家講課后感想 。
1、講磨課過程 。 可講在備課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備， 講對(duì)教材的理解， 講磨課中遇到的問題及解決的策略， 講如何對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)， 講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等 。
2、講觀點(diǎn)報(bào)告 。 年級(jí)組內(nèi)一位老師要針對(duì)組內(nèi)的主題， 結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷， 做一個(gè)觀點(diǎn)報(bào)告 。
3、講課后感想 。 組織全體聽課進(jìn)行討論， 聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點(diǎn)報(bào)告， 發(fā)表自己的看法 。 可邀請(qǐng)專家名師加以指導(dǎo)， 集中大家的智慧， 發(fā)揮專家引領(lǐng)作用 。
三、實(shí)行三個(gè)結(jié)合
為了使校本教研向縱深發(fā)展， 不斷提高校本教研的科研水準(zhǔn)， 克服校本教研活動(dòng)的隨意性和一次性消費(fèi)的弊端， 使校本教研不斷拓展和延伸， 活動(dòng)實(shí)行三個(gè)結(jié)合 。
1、課內(nèi)和課外結(jié)合 。 信息技術(shù)的發(fā)展， 拓展了教師的發(fā)展空間， 拓展教師交流反思的時(shí)空， 克服校本教研受時(shí)空的限制， 實(shí)現(xiàn)了思想互動(dòng) 。 我們通過QQ群， 教師博客等形式， 讓教師撰寫隨筆、反思等進(jìn)行繼續(xù)交流， 使“再磨課”后的個(gè)人反思、同伴互動(dòng)和專家引領(lǐng)進(jìn)一步深化 。
2、教學(xué)和科研結(jié)合 。 教師根據(jù)滾動(dòng)式的教研活動(dòng)， 針對(duì)執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會(huì)， 擬寫案例或論文， 開展基于課例的課題研究， 把教研和科研有機(jī)結(jié)合起來， 進(jìn)一步清晰教學(xué)實(shí)效， 提出教學(xué)中存在的問題， 思考與對(duì)策， 使其成為下一輪主題研究的起點(diǎn)， 并使校本教研上升到一定的理論水準(zhǔn)， 同時(shí)也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平 。
3、校內(nèi)和校外結(jié)合 。 我們以匯報(bào)課的形式進(jìn)行校際交流， 主要采取教學(xué)觀摩會(huì)、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對(duì)等形式， 由上課的老師來展示， 這既產(chǎn)生輻射的作用， 又為教師再提供一個(gè)再實(shí)踐提高的過程和機(jī)會(huì) 。
2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)13 本學(xué)期， 我們語文組在教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下， 按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃， 全體語文老師圍繞“依托課內(nèi)外閱讀， 提升學(xué)生閱讀能力”這一教研主題展開常規(guī)教研活動(dòng)， 另外這學(xué)期還有一個(gè)重頭戲， 就是參評(píng)龍灣區(qū)語文示范教研組 。 下面我就從這兩個(gè)方面來總結(jié)這一學(xué)期的工作 。
一、加強(qiáng)常規(guī)教研， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1、規(guī)范備課， 確定主題， 掛帆起航 。
開學(xué)初， 語文教研組要求語文教師規(guī)范備課， 不斷提高自己的語文教學(xué)水平 。 根據(jù)區(qū)里的文件和學(xué)校的要求， 我們明確了我們語文的備課新要求， 要求每一個(gè)課時(shí)的備課都要涉及以下的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、分情分析、核心問題、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí) 。 我們的常規(guī)課堂也要依托學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 落實(shí)小組合作學(xué)習(xí) 。 繼續(xù)堅(jiān)持我們的三“10”方針， 讀10分鐘， 寫10分鐘， 老師的講不超過10分鐘 。
學(xué)習(xí)活動(dòng)， 核心素養(yǎng)是教育的熱門詞匯， 同時(shí)也是我們教學(xué)的新方向， 新思路 。 因此， 我們確定了本學(xué)期的教研主題為“依托課內(nèi)外閱讀， 提升學(xué)生閱讀能力” 。 確定主題之后， 我們開始關(guān)注學(xué)生的閱讀能力， 關(guān)注教學(xué)中的閱讀策略， 更是通過命題評(píng)價(jià)來指導(dǎo)我們的課堂 。 鄭老師就在11月15日， 帶著他的思考， 帶著他的智慧而來， 為龍灣區(qū)第二小學(xué)的語文老師做了《研究命題講座， 提升學(xué)業(yè)質(zhì)量》的講座 。 在講座中， 鄭永理老師指出：越基礎(chǔ)的書寫越重要， 我們的日常教學(xué)要關(guān)注漢字音、形、義的三位一體 。 積累很重要， 結(jié)合語境去理解， 去應(yīng)用更重要 。 閱讀題的設(shè)計(jì)要合理構(gòu)建閱讀測試框架， 精心選擇閱讀材料， 要把握閱讀測試的要求 。 同時(shí)， 閱讀策略需要老師不斷地滲透和訓(xùn)練 。 習(xí)作要關(guān)注表達(dá)， 更要關(guān)注選材 。

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