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關(guān)于教師讀書的活動總結(jié)( 五 )

小知識


關(guān)于教師讀書的活動總結(jié)5 為了進一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界， 讓孩子們的身心得以健康成長， 讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋， 我們結(jié)合教研室的精神， 立足于本校實際， 開展課外閱讀活動， 具體做法如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)到位全員參與
一個健全的組織機構(gòu)， 是一個計劃得以實施的有力保障 。 為了確保學(xué)生閱讀活動的有力開展和順利地進行， 我們制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃， 我班在計劃方案的引領(lǐng)下， 結(jié)合班級的實際情況， 也形成了班級閱讀活動計劃， 有效地促進閱讀活動的順利進行 。
二、豐富閱讀提高興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)， 是需求的動力， 只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣， 學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀” 。 學(xué)生有了課外閱讀機會， 從中獲得信息， 得到閱讀滿足， 產(chǎn)生愉快的情感體驗， 得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣 。
1、從課內(nèi)向課外延伸
許多作家、名人都說：“多數(shù)語文水平較好的學(xué)生， 你要問他的經(jīng)驗， 異口同聲說是得益于課外 。 ”局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的 。 有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜， 課外的西瓜一個沒有抓 。 ”課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補充的， 教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開“芝麻”， 去摸摸更吸引人的“西瓜”， 拓寬學(xué)習(xí)的范圍 。
2、“放任自流”任其讀
要進一步強化學(xué)生“讀”的意識， 開展豐富多彩行之有效的活動有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進浩翰的書海， 但是如果以為開展興趣活動就等同于摘抄， 在書中看畫練習(xí)， 寫讀后感就是鉆牛角尖了 。 絕大部份學(xué)生一開始讀書就碰上這些枯燥無味還要強迫性的要求， 很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒， 讀之無味， 還可能會打消讀書的念頭， 無興致可言， 往往與本意背道而弛 。 因此， 給學(xué)生閱讀的自由非常有必要 。 愛美之心， 人皆有之， 小學(xué)生也不例外， 當(dāng)他們自由充分閱讀以后， 我們應(yīng)該給孩子們提供展示自我風(fēng)采的舞臺 。 就是在這樣的閱讀訓(xùn)練中， 漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了， 知識豐富了 。
三、營造氛圍彌漫書香
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境 。 來自不同背景的孩子， 他們的閱讀興趣差異比較大， 知識分子家庭的孩子， 幼兒時， 詞語積累多， 閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低 。 校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大， 學(xué)校、班級重視了孩子閱讀， 那么， 孩子就會更加熱愛閱讀 。 可見， 孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān) 。
但由于條件限制， 我們手中的圖書， 遠遠不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求 。 為營造讀書氛圍， 我們班建立了一個較為完善的圖書角， 因為班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地 。 倡議同學(xué)們“為班級獻上一、二本書”的活動 。 我們提倡生生互動， 學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀；班班互動， 同年段班級圖書角的圖書定期交流， 橫向交流， 資源共享 。
關(guān)于教師讀書的活動總結(jié)6 對茶道略有研究的人都知道， 備器、選水、取火、候湯、習(xí)茶乃至茶事活動的場所、環(huán)境， 每一個程序和細節(jié)都會影響到品茶時的心情以致茶味 。 而讀書好比是在飲茶， 讀什么樣的書、如何讀書、讀后感的交流， 這些也會影響到閱讀的品質(zhì) 。
參加了讀書社團之后， 我真的是獲益匪淺 。 作為新上崗的教師， 雖然知曉多看書、多學(xué)習(xí)是提升教育教學(xué)能力的捷徑， 但看到商店里各種書籍琳瑯滿目， 難免讓人有些望而卻步 。 先不提選擇恐懼癥等矯揉造作的毛病， 光是意欲選取一些對自己目前的困惑有所幫助的書， 就夠頭疼 。 無從下手， 總是令人沮喪， 猶如在本想用來取暖的火爐里澆上一盆冷水 。 在社團里， 成員們會相互推薦書籍， 對作文教學(xué)有幫助的、對班級管理有指導(dǎo)意義的、有助于班主任成長的、能夠指引教師往正確方向發(fā)展的等等， 每個人都有自己欣賞的書 。 這樣一來， 就省去了不少篩選的時間， 不用自己一本一本閱讀， 慢慢鑒別 。 最為重要的是， 那些有教學(xué)經(jīng)驗的老師往往會推薦出非常適宜年輕教師閱讀的書 。 比如《剝開教育的責(zé)任》， 故事細膩生動， 語言樸實真摯， 讓我們浮躁的心得以休憩， 更快的體會到教育的本質(zhì)和責(zé)任 。

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