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陶罐和鐵罐課文

小知識(shí)

【陶罐和鐵罐課文】讀了《陶罐和鐵罐》，想到的一句名言是：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 。
《陶罐和鐵罐》是黃瑞云作的寓言故事，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中，為精讀課文，錄音由曉澄朗讀 。 而各教師對(duì)它進(jìn)行了創(chuàng)作課件 。
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐 。 埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在 。 故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處 。
本課通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 。 指導(dǎo)朗讀要注意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情 。 有的語(yǔ)句沒(méi)點(diǎn)出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句中體會(huì)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀 。
鐵罐可以按照“傲慢──輕蔑──惱怒──怒不可遏”這樣的情感線索來(lái)體會(huì)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣，“你敢碰我嗎?”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”語(yǔ)調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！”
由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語(yǔ)調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài) 。
而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語(yǔ)言也是平和講理，語(yǔ)氣自然平穩(wěn) 。 比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱 。 ”面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，“但不是懦弱”，語(yǔ)氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng) 。
在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，再分角色來(lái)讀 。 分角色朗讀，要把角色不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀 。
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文是一篇寓言 。 講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐 。 然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土 。 故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事 。
這篇童話，主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理 。 這是本課表達(dá)上的特點(diǎn) 。 鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn) 。 此外，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出 。 這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示，比如，由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái) 。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容 。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字 。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文 。
3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理 。
三、教學(xué)建議
1.本課內(nèi)容生動(dòng)有趣，適合自主閱讀 。 因此，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)課文思想內(nèi)容的交流和有感情朗讀的交流 。
首先，教師要引導(dǎo)讀懂閱讀提示，把握閱讀要求：(1)要抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣；(2)要從陶罐和鐵罐的變化中，體會(huì)課文所說(shuō)的道理；(3)分角色朗讀課文 。
2.學(xué)生自讀課文時(shí)，不再提示抓住課文主要內(nèi)容的方法，而在學(xué)生自讀后檢查 。 在學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容后可再問(wèn)一問(wèn)：你是怎么概括出主要內(nèi)容的？以鞏固學(xué)生對(duì)方法的掌握，進(jìn)而體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程 。

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