【我的長生果課文】我的“長生果這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文， 主要是回憶少年時代的讀書生活， 闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響， 全篇情感真摯， 層次分明 。 作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活， 他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫， 到文藝書籍和中外名著， 閱讀的范圍與深度在不斷增加 。
在醉心的閱讀中， 由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣， 不僅擴(kuò)展了想象力， 鍛煉了記憶力， 增強(qiáng)了理解力， 更重要的是提高了寫作能力 。
作者在讀寫的實踐中， 逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文， 首先構(gòu)思要別出心裁， 落筆也要有些“鮮味”才好；作文， 要寫真情實感；作文練習(xí)， 開始離不開借鑒和模仿， 但是真正打動人心的東西， 應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造 。 重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷 。
近義詞：愉悅—喜悅 遭遇—遭受 悲慘—凄慘 領(lǐng)悟—領(lǐng)會 委屈—冤枉 報償—報答 燦爛—絢爛
反義詞：愉悅—不快 悲慘—幸?！〖拍?mdash;熱鬧 模仿—獨(dú)創(chuàng) 贊譽(yù)—批評
1、愉悅是一個漢語詞匯， 讀音為yú yuè， 指歡樂， 喜悅， 身心放松 。 出自漢·荀悅《漢紀(jì)·宣帝紀(jì)四》：“千載一會， 愉悅無斁 。
2、遭遇， 指碰上， 遇到的 。 見于《漢書·禮樂志》：“幸得遭遇其時 。 ”
3、領(lǐng)悟， 就是體會,解悟 。 在藝術(shù)中， 領(lǐng)悟是指接受者在鑒賞藝術(shù)作品時， 對與世界奧秘的洞悉， 人生真諦的徹悟， 以及精神境界的升華 。
4、委屈是一個漢語詞匯， 拼音是wěi qu（輕聲） 。 意思是受到不公平的待遇， 心里難過 。 釋義是（1）形容詞， 受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇， 心里難過 。 （2）動詞， 使人受到委屈 。 出處是《后漢書·鄭孔荀傳論 》 。
5、報償， 漢語詞匯 。 拼音： bào cháng釋義：報答和補(bǔ)償 。 原指報復(fù)仇怨 。 后專指以財物酬答人 。 出處：《史記·匈奴列傳》
第一部分， 第1、2自然段：點題， 引出對少年讀書生活的回憶 。 借助一連串的比喻， 渲染由回憶帶來的愉悅之感 。
第二部分， 第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情況 。
第三部分， 第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨 。 添上這兩段， 不僅使文章首尾呼應(yīng)， 更重要的是把作者與讀書， 作文、讀書與體驗生活緊密地聯(lián)系在一起， 給人以更多的啟迪 。 課文的第二部分很長， 是全篇的主體內(nèi)容 。
這一部分的層次大致如下 。
第一層， 第3自然段：交代有關(guān)的背景情況， 講自己因讀書而歡悅的心情 。
第二層， 第4～12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時讀書作文的情況 。 這一層又可以分為四個小層 。 第一小層， 第4、5自然段：看小畫片；第二小層， 第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；第三小層， 第7自然段：讀文化站的圖書；第四小層， 第8～12自然段：因讀書而提高作文水平， 獲得榮光， 悟出一點寫作的道理 。
第三層， 第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況 。 這一層又可以分為兩個小層 。 第一小層， 第13～15自然段：讀大部頭小說， 作文受到好評， 又悟出一點寫作的道理；第二小層， 第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”， 寫出小小說并發(fā)表， 這是因大量讀書而得到的果實 。
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文， 主要是回憶少年時代的讀書生活， 闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響， 全篇情感真摯， 層次分明 。 作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活， 他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫， 到文藝書籍和中外名著， 閱讀的范圍與深度在不斷增加 。
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