其次，讓學(xué)生再把課文讀一讀，說說陶罐和鐵罐的變化告訴我們什么道理 。 學(xué)生交流對課文所說明的道理的認(rèn)識，老師在語言表達(dá)上不要統(tǒng)得過死，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和見解 。 如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲 。 這些見解都要予以肯定 。 在學(xué)生能夠說出本文所要說明的道理后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深理解，先在小組內(nèi)交流，然后在班上交流 。 可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說出更多的見解，比如，時(shí)間在變，事物也在發(fā)生變化等 。
3.分角色朗讀課文，主要是指課文的前半部分 。 可要求學(xué)生再讀課文，畫出寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣 。 有的話沒點(diǎn)出說話時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生從話語中體會(huì)該用什么語氣讀 。 鐵罐“傲慢→輕蔑→惱怒→怒不可遏”，陶罐卻自始至終謙虛和自尊 。 分角色朗讀，要把不同的語氣讀出來 。 可同桌輪換分角色朗讀，也可走出座位，自找好朋友分角色朗讀 。
4.要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“御、懦、滓、掘、氧、蹤”的字音 。 御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng 。
5.“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、渣滓、氧化、無蹤無影”等詞語，可讓學(xué)生在自讀中結(jié)合上下文感悟，不要求學(xué)生解釋 。 “奚落”，用尖刻的話說別人的短處，使人難堪 。 比如，鐵罐說的“我就知道你不敢，懦弱的東西!”這就是對陶罐的奚落 。 “相提并論”，把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評說，課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把它和陶罐放在一起比較 。 “和睦相處”，相處得好，不爭吵 。
四、參考資料
氧化
氧化，也叫氧化作用，指物質(zhì)跟氧化合，也泛指物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中失去電子或電子對偏離 。 空氣中的氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能助燃 。 它能同鋁、鐵、銅、鉀、鈉、鈣、鎂、鋇等多種元素直接化合成各種氧化物 。 金屬生銹，煤、柴燃燒等都是氧化 。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵（化學(xué)式Fe2O3)——紅褐色粉末 。 鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹 。 鐵銹的主要成分是水合氧化物 。 年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末 。 這就是《陶罐和鐵罐》一文中鐵罐最后無蹤無影的原因 。
一、詞語積累
1．奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪 。
2．謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評 。
3．懦弱：軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng) 。 如：性格懦弱 。
4．輕蔑：輕視，不放在眼里 。
5．惱怒：氣惱，發(fā)怒 。 如：十分惱怒 。
6．相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待 。
7．和睦相處：相處得好，不爭吵 。
8．羞恥：不光彩，不體面 。 如：不知羞恥 。
9．理會(huì)：理睬 。 如：誰也沒理會(huì)他 。
10．流逝：像流水一樣迅速消逝 。 如：歲月流逝 。
11．覆滅：全部被消滅 。 如：全軍覆滅 。
12．覆蓋：遮蓋 。 如：覆蓋上積雪 。
13．渣滓：物品提出精華后剩下的東西 。
14．翻來覆去：本課指多次重復(fù)地 。
二、近反義詞
近義詞：驕傲--高傲謙虛--謙遜懦弱--軟弱
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