如何通過有趣的數(shù)學(xué)故事和好玩的數(shù)學(xué)游戲幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
你好！我來回答你的問題 。教師要充分利用有趣的數(shù)學(xué)故事和好玩的數(shù)學(xué)游戲幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。教育教學(xué)是為人的發(fā)展培養(yǎng)和服務(wù)的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要運(yùn)用小學(xué)生的好奇、好探究、好秩序、好分享的四大天性，讓孩子引發(fā)不同的問題，自己去思考，然后分享自己解決問題的思路和策略，最后在老師和同學(xué)的肯定和贊賞中得以提升 。
下面就談?wù)劚睅煱嫘W(xué)數(shù)學(xué)教材的“有趣教”與“好玩學(xué)”的情況一、人物角色的設(shè)置，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興致 。#我來說教育#教師要在教學(xué)中利用教材中設(shè)置的四個(gè)主要人物，導(dǎo)入有趣的故事或好玩的情景 。（一）淘氣和笑笑 。讓學(xué)生扮演角色，一起提問、一起思考、一起分享解決問題的思路和策略 。（二）智慧老人 。主要讓已掌握解答問題方法的學(xué)生或老師為“智慧老人” 。
1、指導(dǎo) 。適時(shí)給同學(xué)或?qū)W生解答的方法、解題思路的指導(dǎo) 。2、歸納 。對于諸多的方法與思路進(jìn)行適當(dāng)提升，得出正確的結(jié)論 。3、鼓勵(lì) 。“智慧老人”對回答完整、思路清晰的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其經(jīng)一部思考新的學(xué)習(xí)問題 。（三）機(jī)靈狗 。它就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的伙伴，常常在一旁說出自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生思考，渲染學(xué)習(xí)氣氛，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致 。
二、情境教學(xué)的構(gòu)建，利于學(xué)生挑戰(zhàn)性的提升 。#教育微頭條#教師要在教學(xué)中運(yùn)用情境圖和問題串，將觀察、操作、思考、分享、與提升融匯在一起，形成具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié) 。（一）主情境要源于生活與學(xué)習(xí) 。教師在編排時(shí)要處理好不同題材和不同時(shí)間段的平衡 。1、激活“原點(diǎn)”的功效 。在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，教師要利用故事、童話、直觀物品、簡單運(yùn)動(dòng)、游戲等結(jié)合主情景圖創(chuàng)造一個(gè)趣味活潑的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“源頭“上激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，達(dá)到激活“源點(diǎn)”的功效，讓學(xué)生能“順流而下”，但也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與授課時(shí)間來定創(chuàng)設(shè)情境的形式 。
（1）墊一墊 。如在早上第一節(jié)，最好選復(fù)習(xí)已學(xué)的練習(xí)與情景結(jié)合導(dǎo)入新授，讓學(xué)生墊一墊就想去摸一摸的念頭 。如：一年級(jí)上冊“快樂的家園”，出現(xiàn)1個(gè)太陽、1棵樹、一個(gè)蘿卜、1筐蘿卜等圖的數(shù)量，讓學(xué)生通過觀察與抽象思考，就能形成對“1”的認(rèn)識(shí)過程，從而促進(jìn)抽象出其它數(shù)字的過程 。（2）推一推 。若在第三四節(jié)課，學(xué)生注意力與精神狀態(tài)已開始分散和渙散，最好選擇感興趣的話題或游戲與情景圖結(jié)合導(dǎo)入，讓學(xué)生推一推就到了學(xué)一學(xué)的想法 。
【小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有哪些,花園口小學(xué)數(shù)學(xué)組開展活動(dòng)】如：對于加減法的意義學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)“講故事”、“畫一畫”的活動(dòng)，推一推孩子加強(qiáng)對算理的理解 。（3）動(dòng)一動(dòng) 。如果在下午上課的話，學(xué)生狀態(tài)有些困惑哦，最好選擇簡單的操作或運(yùn)動(dòng)結(jié)合情景圖引入，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)就想試一試的“沖動(dòng)” 。又如：對于加減法的算理學(xué)習(xí)，教師可以直接利用提供的小棒、計(jì)數(shù)器、方塊、數(shù)線等學(xué)具進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生探索訓(xùn)練，已達(dá)到想試一試的“沖動(dòng)”的探究欲望 。
2、扶持“起點(diǎn)”的作用 。教師通過圍繞主情境圖提出一系列的問題，幫助學(xué)生從一個(gè)個(gè)問題指向數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思路、思想的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到了扶持“起點(diǎn)”的作用 。3、疏導(dǎo)“匯點(diǎn)”的能效學(xué)生在多問題的下面，就呈現(xiàn)了多角度的思路，教師應(yīng)組織學(xué)生通過同桌、學(xué)習(xí)小組的生生討論、師生的研討匯報(bào)，讓學(xué)生分享不同的想法，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的思考與理解 。
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