閱讀量增加了 ， 有的家長又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書 ， 家里也有很多書 ， 怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢?我想 ， 閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的 ， 它是一個厚積薄發(fā)的過程 ， 需要一個漫長的時間、反復(fù)曲折的歷程 。
2、三年級學生考核內(nèi)容更多是以段落為主 ， 除了考查學生把握字、詞、句的情況以外 ， 還要考查學生讀懂詞句的能力 ， 即理解運用語言的能力 。 升進三年級后 ， 閱讀量加大了 ， 學習難度增加了 。 有很多家長有這樣的反應(yīng) ， 給孩子買了很多有用的書 ， 可他就是不愛讀 ， 偏愛讀動畫書 。 實在 ， 這是很正常的 ， 在孩子腦中 ， 圖畫書是孩子最喜愛的 ， 這符合孩子的正常生理 ， 而且對于自己沒有嘗到甜頭的東西是不會加以咀嚼的 。 這時就需要您的引導 ， 在孩子空缺的腦中加進有用的東西 ， 那就是幫助他選擇自己該讀的書 ， 比如在寫詞語時 ， 提醒他這個詞是在哪本書上讀到的?接著表揚他“會讀書 ， 還能記得其中的詞語 ， 真是塊讀書的好料子 。 ”類似這樣的事情不要低5次 ， 讓孩子覺得讀書能得到家長的稱贊 ， 還能把練習題做對 ， 真是一舉兩得 。 繼續(xù)下往 ， 孩子自然而然就會愛上讀書 ， 而且自己會主動選擇適合自己的書往讀 。
讀書方法的指導也很重要 。 往年高考作文滿分得主說：“我讀三國演義都讀了三遍” 。 可見讀對寫的影響是很大的 。 進步語文學習水平不僅要重讀寫 ， 也要重聽說 。 學生的想象力、創(chuàng)造力和交際能力是很強的 ， 我們要善于給予肯定和鼓勵 ， 讓孩子在向書本、向師長學習的同時能夠有自己的想法 ， 不畏書、不畏師 。 “不動筆墨不讀書”這是一種比較好的方法之一 。 讀懂一篇課文 ， 首先看課題 ， 想想這篇課文是敘事 ， 還是寫人 ， 寫景、還是狀物的 ， 接著初讀課文 ， 看哪些不熟悉的字和不懂的詞 ， 再進一步讀課文 ， 看看這篇課文有幾個自然段 ， 想想每個自然段講了些什么 。 最后 ， 說說課文的主要內(nèi)容 ， 仔細體會文中表達什么感情 ， 想一想作者為什么要寫這篇文章 ， 從而領(lǐng)會文章的思想 。 在閱讀過程中 ， 圈出一些疑難的生字或輕易寫錯的字;劃出一些寫得比較好的句子或不輕易理解的句子;批上一些疑問、感受和看法;點一些新詞、難懂的詞 。 這樣讀書才能留下深刻印象 。 有問批問 ， 有疑點疑 ， 這樣獲得的知識才能有效 。
本學期我們年級將會開展讀課外書、抄好好句的語文實踐活動 ， 小學生學語文要“廣積糧”而不必“深挖坑” ， 就是要多讀、多練 ， 讓讀書成習慣、對寫話有愛好 ， 廣泛的積累才能融會貫通、不斷地嘗試才會運用自如 。 家長可隨時考考孩子 ， 提供條件讓孩子多讀書 ， 讀完后檢查讀懂沒有 。 多練筆寫日記 ， 寫完后讓孩子多讀讀 ， 培養(yǎng)修改的習慣 。 讀書、習作既積累語言又鞏固字詞 ， 很有必要 。 作文是字、詞、句、段、篇的綜合練習 ， 是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現(xiàn) ， 將來參加工作也離不開它 。
3、家長輔導孩子學習語文要有堅持性 。 輔導學習語文要持之以恒 ， 不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)” 。 想起來抓一陣 ， 工作一忙 ， 家務(wù)事一多就丟下不管 。 還有家長以考分為準 ， 孩子考分高 ， 不聞不問 ， 孩子考分低 ， 才慌了腳手急著抓 ， 時冷時熱是抓不好的 。 要做到輔導孩子學習語文統(tǒng)籌安排 ， 相互兼顧 。 有家長以為 ， 我家小孩成績不錯 ， 我很放心;或以為我家小孩成績很差 ， 煩都煩死了 ， 又笨 ， 一點辦法都沒有 。 其實我們的家長過多得注重了學生的學習成績 ， 分數(shù)可以說明題目 ， 但不能代表一切 。 分數(shù)只能作為評介孩子的一個參照孩子的能力究竟相差多少 ， 不是僅分數(shù)就能說明的 ， 我們得具體分析才是 。 孩子有失誤 ， 可能是習慣不好引起的 ， ， 可能是思考題目的方式有題目 。 可能是臨考心理欠佳 。
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