因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加改變 ， 所以會出現(xiàn)一部分同學(xué)求知欲增強 ， 對知識追求 ， 因此成績越來越好 ， 或者有著明顯的進(jìn)步 。 而一部分同學(xué)因為懶惰 ， 怕苦 ， 怕累 ， 成績提高不上去就相對會來說會難一些 。 可見 ， 三年級是一個兩極分化的階段 。 如果這一年能保持優(yōu)秀成績的話 ， 以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利 。 相反則會變得更困難 。 所以現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的 ， 關(guān)鍵在于如何正確幫助他們順利學(xué)好這一年 。
二、對語文學(xué)科要有正確的認(rèn)識
因為過去應(yīng)試教育的影響 ， 再加上一二年級孩子接觸的基本都是基礎(chǔ)知識 ， 所以家長朋友可能認(rèn)為語文無非是寫寫畫畫讀讀背背 ， 其實不然 ， 語文有動人的詩篇、精美的文章;有悅耳的吟誦、激情的演講;有得體的表達(dá) ， 通暢的交流……這些思接千載、視通萬里的內(nèi)容 ， 賦予它豐富的內(nèi)涵、快樂的源泉 ， 語文本身就是一條富有詩意和快樂的清溪 。
作為三年級語$2老師 ， 我們將把語文打造成一門洋溢著美充滿著快樂的學(xué)科 ， (學(xué)生作文中我的大聲) 。 其實我們希望 ， 通過我們的語文教學(xué) ， 孩子們已經(jīng)不再把語文只看作一門學(xué)科 ， 而是一種生活 ， 是一種無與倫比的快樂 。 他們在語文中享受著自由 ， 享受著陽光 ， 享受著美 ， 享受著生命的律動 ， 享受著人性的提升 。 最終 ， 語文成為永遠(yuǎn)陪伴他們的流淌著快樂和詩意的生命之流 。
語文教學(xué)是快樂的 ， 我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的季節(jié) ， 舉例：春天是什么?沒有形象的感受 ， 不算知道春天 ， 短短一句詩卻讓感受到春天的特點 。 感受那“幾處早鶯爭暖樹 ， 誰家新燕啄春泥”的暖春;欣賞那“接天蓮葉無窮碧 ， 映日荷花別樣紅”的盛夏;品味那“梧桐深院鎖清秋”的凄秋;領(lǐng)略那“燕山雪花大如席 ， 片片吹落軒轅臺”的嚴(yán)冬……我們還可以帶領(lǐng)孩子暢游在歡樂的語文知識海洋中 ， 讓孩子們發(fā)現(xiàn) ， 美麗的花朵穿上了“擬人”的外衣后竟然“開心地跳起了舞” ， 氣勢磅礴的瀑布在我們“夸張”的想象中 ， 竟不知不覺從“九天”落下了……
語文這種學(xué)習(xí)的過程 ， 就是獲取快樂獲得美的過程 。
三、語文學(xué)習(xí)方面的年級特點以及家長如何配合
針對孩子目前的情況談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的要求：
語文是一門整協(xié)力很強的綜合課程 ， 就課本而言固然是由一篇篇課文組合而成 ， 但每一課都包含了字詞學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、朗讀練習(xí)、口語交際、自然知識、思想教育、情感熏陶等各種學(xué)習(xí)任務(wù) 。 三年級學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段 ， 語文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過渡 ， 學(xué)生無論從心理發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都在小學(xué)階段起著承上啟下的作用 ， 既有一定的難度 ， 又非常重要 。 語文學(xué)習(xí)無論是從深度 ， 還是從廣度上 ， 都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級 ， 學(xué)習(xí)要求跨上了一個臺階 。 有的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子成績滑坡了 ， 我想您不必緊張 ， 可以從以下幾個方面進(jìn)手 ， 幫助孩子跨上學(xué)習(xí)的臺階：
1.基礎(chǔ)知識不容放過
語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識 ， 主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力 ， 假如具備了這種能力 ， 就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ) ， 因此 ， 家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按《教學(xué)大綱》要求 ， 以教材為依據(jù) ， 循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí) ， 不要隨意進(jìn)步要求 ， 加重孩子的負(fù)擔(dān) 。 假如孩子學(xué)有余力 ， 可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍 ， 或?qū)扅c日記 ， 做點“小作文”等 ， 假如孩子接受能力差 ， 學(xué)得較吃力 ， 要多鼓勵 ， 多指點方法 。 語文的學(xué)習(xí)就是從字開始 ， 有家長說 ， 孩子以前學(xué)過的字現(xiàn)在又不會寫了 ， 我稱這種現(xiàn)象為“字詞回生現(xiàn)象” ， 如何克服這一題目想象呢?我這里有四個方法：看物想字、讀書認(rèn)字、寫作練字、字典查字 ， 這些方法不是讓孩子刻意地把握字詞 ， 而是一種潛移默化的影響 。 幫助孩子糾正錯別字 ， 家長可以從學(xué)生語文作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯別字 ， 引導(dǎo)學(xué)生從讀音、字形、意思等方面進(jìn)行鞏固記憶 。
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