上課時 ， 我努力調(diào)動學(xué)生的思維 ， 鼓勵學(xué)生學(xué)思結(jié)合 ， 教給學(xué)生閱讀課文的方法 ， 培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣 。 新課結(jié)束 ， 我及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：或詢問 ， 或查看 ， 以求及時調(diào)整教學(xué)方法 ， 補缺補差 。 我極力避免滿堂灌的情況出現(xiàn) ， 因而學(xué)生上我的課一般不會感到累 。 我很注意讓課堂節(jié)奏適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化：開始上課時 ， 學(xué)生的心是不平靜的 ， 這時要想方設(shè)法讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 。 我的做法是：①提前進(jìn)班；②把任務(wù)寫在黑板上；③對那些不能及時進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行說服教育 ， 說明提高學(xué)習(xí)效率的重要性 。 上課十分鐘左右 ， 學(xué)生的心平靜了下來 ， 進(jìn)入學(xué)習(xí)的黃金階段 ， 這時我便抓住教學(xué)重點進(jìn)行講解 ， 以典型問題促進(jìn)學(xué)生思考 。 這中間我注意不斷變換教學(xué)方法 ， 從不一講到底 ， 也不會總是讓學(xué)生討論 。 總之 ， 教師、學(xué)生的活動緊緊圍繞教學(xué)重點進(jìn)行 。 我以為 ， 語文教學(xué)的一個重要特點是：不管采用什么方法 ， 一定不能讓學(xué)生脫離文本 ， 不能脫離對語言的感悟 。 臨近下課時 ， 學(xué)生有些疲憊了 ， 這時 ， 我會提醒學(xué)生整理好課堂筆記 ， 總結(jié)一下本節(jié)課的收獲 。
關(guān)于語文作業(yè) ， 我是這樣看的：盡量少布置或不布置那些學(xué)生根本不理解的、需要死記硬背的東西 。 語文作業(yè) ， 課內(nèi)的可以少布置 ， 課外的可以多布置一點 。 討厭寫作業(yè) ， 這幾乎是大多數(shù)的學(xué)生的通病 。 為什么會這樣？我以為 ， 在于老師布置的作業(yè)中沒必要的太多 。 比如《同步作業(yè)》 ， 如果學(xué)生連課文都沒有弄明白 ， 寫《同步作業(yè)》有什么用呢？有那個時間 ， 還不如讀一點有益的課外書呢 。
二、語文課要常備不懈
我常常想 ， 為什么語文教師這么辛苦 ， 可很多學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力還是這么差？歸根結(jié)底還是與教師本身的教學(xué)功底有關(guān) 。 想想我們一般的備課過程吧：翻開幾本資料 ， 什么《教學(xué)參考》、《教材全解》、《參考教案》……互相對照著看 ， 一篇課文要讀好幾遍 ， 有時碰到疑難之處 ， 還要上網(wǎng)查詢一番 。 試想 ， 如果我們和學(xué)生們一樣 ， 同樣面對完全陌生的課文 ， 我們會讀懂到什么程度 ， 我們比學(xué)生又能多理解多少 。 語文課不同于數(shù)學(xué)課 ， 我相信數(shù)學(xué)教師完全可以做到這一點：不看數(shù)學(xué)課本 ， 里面的內(nèi)容全都懂 。 語文則不同 ， 哪個語文教師敢說他對課文完全理解、沒有一點問題了？語文課包羅萬象 ， 可以毫不夸張地說 ， 每一課都是一個嶄新的世界 。 哪個語文教師也不敢說他完全不需要備課了 。 所以作為語文教師 ， 有一項比其它科目教師還要麻煩些的任務(wù)：課要常備不懈 ， 不但要備課內(nèi)的東西 ， 還要備課外的東西 。
本學(xué)期的教學(xué)也有一些不足之處 ， 表現(xiàn)在：
一、教學(xué)進(jìn)度把握不太好 ， 復(fù)習(xí)時間較短 。 這可能跟一些自讀課占用課時過多有關(guān) 。 有時學(xué)生寫作業(yè)也占用了一些課堂教學(xué)的時間 。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不是很到位 。 由于學(xué)校這邊沒有圖書室 ， 也不能上網(wǎng) ， 學(xué)生課外能查閱的資料有限 ， 有些綜合性學(xué)習(xí)活動不得不從簡了 。
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