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初中數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)總結(jié)( 四 )

小知識(shí)


四、注意自身提高 ， 加快專業(yè)發(fā)展
我們教研組每位教師都十分注重自我提高 ， 不斷給自己加壓 ， 以便更好地從事教學(xué)工作 ， 在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí) ， 個(gè)別教師還潛心研究 ， 自覺反思 。 不斷地總結(jié)與提高 ， 教研風(fēng)氣濃厚 。
時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期 。 總結(jié)過去 ， 展望未來 ， 我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任 ， 探索之路任重而道遠(yuǎn) ， 我們只有不斷學(xué)習(xí) ， 不斷地開拓進(jìn)取 ， 迎接更大的挑戰(zhàn) 。
初中數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)總結(jié)4 社會(huì)的發(fā)展決定了教育必須跟上時(shí)代的步伐 ， 教育必須朝著適應(yīng)未來的方向進(jìn)行深刻的變革 。 新課程的推進(jìn) ， 既向教師提出了巨大的持挑戰(zhàn) ， 同時(shí)也應(yīng)看到 ， 它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機(jī)遇 。 教師既要堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針 ， 同時(shí)作為專業(yè)人員還必須遵循少年心理發(fā)展的規(guī)律 ， 諳熟他們的需求 ， 掌握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方式 ， 將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中 ， 解放思想 ， 更新觀念 ， 豐富知識(shí) ， 提高能力 ， 促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展 。
一、新課改
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》 ， 使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念 。 教師再也不能僅限于傳授知識(shí) ， 而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力 ， 使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸?！?。 因此 ， 改變教與學(xué)的方式成為本課程改革追求的重要目標(biāo)之一 。 對(duì)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 ， 如何突出知識(shí)的建構(gòu)過程 ， 如何增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn) ， 如何使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀等方面的問題作大量深入的探索 。 教學(xué)活動(dòng)只要將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求 ， 才能真正喚起學(xué)生的求知欲望 ， 才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力 ， 才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。 長(zhǎng)期以來堅(jiān)持以新課程的理念為指導(dǎo) ， 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的探索 ， 獲得了有益的經(jīng)驗(yàn) 。
第一 ， 在新課程推進(jìn)過程中 ， 教師們努力學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理論 ， 并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合 ， 注意把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用與實(shí)際教學(xué) ， 指導(dǎo)教學(xué)工作 ， 同時(shí)也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面 。 事實(shí)證明 ， 理論必須與實(shí)踐不斷結(jié)合才能為教師所掌握和運(yùn)用；同樣 ， 也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學(xué)實(shí)踐 ， 對(duì)其進(jìn)行濃度思考與梳理 ， 才能使教學(xué)認(rèn)識(shí)上升到理性的高度 。
第二 ， 在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下 ， 教師的專業(yè)修養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn) 。 因此 ， 新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 ， 教師教學(xué)方式的變革 ， 都需要教師在工作崗位上不斷思索 ， 不斷進(jìn)步 ， 實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展 。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì) ， 促進(jìn)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自覺的反思與總結(jié) ， 引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐之間進(jìn)行反復(fù)的“對(duì)話” ， 并將“對(duì)話”的結(jié)果以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的形式表達(dá)現(xiàn)來 ， 幫助教師整理了教學(xué)反思 ， 提升了教學(xué)理念 ， 促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展 。
第三 ， 關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)與心靈的世界 。 每個(gè)孩子都是帶著一個(gè)真實(shí)或想像的世界走進(jìn)學(xué)校的 。 教學(xué)并非只是傳授知識(shí) ， 而應(yīng)以陳述問題的方式介紹這些知識(shí) ， 把它置于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過程或可理解的條件或情景中 ， 使學(xué)生能在答案和問題間建立深層的聯(lián)系 。 教師們關(guān)注孩子們“隨身”帶至學(xué)校的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn) ， 目的是讓每一位孩子都學(xué)有所得 。
二、教學(xué)研究
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心 ， 也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵 。 在課程改革方面堅(jiān)定信念 ， 以實(shí)事求是的態(tài)度 ， 成果是顯著的 。 為了課程改革的順利進(jìn)行 ， 教師們傾注了極大的熱情 ， 付出了艱辛的努力 。 有耕耘必然有收獲 ， 教育可以說發(fā)生可喜的變化：教師的教育觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變 ， 新的課程觀、教學(xué)觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀正在形成；教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化 ， 教師逐漸以“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變 ， 他們逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人 ， 課堂上呈現(xiàn)出自主、探究、合作的良好氛圍；師生關(guān)系發(fā)生了變化 ， 逐漸趨向平等、合作、互動(dòng)的態(tài)勢(shì) 。 積極發(fā)揮為主導(dǎo)作：平時(shí)認(rèn)真研究教材 ， 多方參閱各種資料 ， 為求深入理解教材 ， 準(zhǔn)確把握重難點(diǎn) 。 在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí) ， 注意學(xué)生的實(shí)際情況 。 在教學(xué)活動(dòng)后 ， 不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；在教學(xué)過程中 ， 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn) ， 師生互動(dòng)教學(xué)為主 ， 不搞滿堂灌 ， 以學(xué)生為主體 ， 教師為主導(dǎo) ， 講練結(jié)合 。 抓住重點(diǎn) ， 突破難點(diǎn)；組織教師參加校內(nèi)外教學(xué)活動(dòng) ， 不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn) ， 提高自己的教學(xué)水平 。 自己執(zhí)教一至二節(jié)公開課 ， 使自己明確了今后講課的方向和數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講；認(rèn)真批改作業(yè) ， 及時(shí)了解學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況 ， 使在輔導(dǎo)中有的放夭 。

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