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2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)( 七 )

小知識(shí)


【2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)】 語文教研組開展了不用督促的“自己學(xué)”、備課小組的“研究學(xué)”以及請(qǐng)來專家的“指導(dǎo)學(xué)”等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng) 。
1、學(xué)習(xí)理論， 分享交流
全體教師認(rèn)真研讀《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》等教育理論著作， 并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫讀書筆記， 開展讀書交流活動(dòng) 。
2、發(fā)現(xiàn)問題， 實(shí)踐研究， 扎實(shí)有效
備課小組結(jié)合教學(xué)中的真實(shí)問題， 開展研究型學(xué)習(xí) 。 備課小組按計(jì)劃、按專題、按課時(shí)地進(jìn)行備課、聽課、評(píng)課和反思， 探討教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合， 討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)作用的正確關(guān)系， 研究課外拓展的有效性和最佳時(shí)機(jī)， 同時(shí)糾正無效或無益的教學(xué)活動(dòng)， 逐步推進(jìn)生本教育的健康發(fā)展 。
語文科組本著“以真促實(shí)”的原則， 隔周請(qǐng)專家和所有教師一起共同觀摩教師的常態(tài)課， 大家細(xì)致地觀察和思考， 聆聽專家的點(diǎn)評(píng)， 接著再實(shí)踐， 再點(diǎn)評(píng)， 螺旋式地提高教師業(yè)務(wù)水平 。 余行秀老師是我們長(zhǎng)期聘任的指導(dǎo)教師， 王建輝校長(zhǎng)和何建芬老師是我校的常駐專家， 一些外地專家也不定期地來校指導(dǎo) 。 例如， 王松華教授最近就到我校對(duì)教師進(jìn)行了《孩子的渴望》專題講座， 讓大家受益匪淺 。
二、理念行動(dòng)化
我校開展生本教育已經(jīng)十來年， 我們清楚地認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)應(yīng)該是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命” 。 生本教育的理念就是方法， 就是該放手時(shí)就放手的意蘊(yùn) 。 在具體的行動(dòng)中， 我們一切服從于學(xué)生的需求， 以學(xué)定教， 靈活地把握進(jìn)度， 讓學(xué)生有盡可能的的時(shí)間和空間去發(fā)展 。 理念是行動(dòng)的先導(dǎo)， 課程改革需要以先進(jìn)科學(xué)的理念來指導(dǎo)工作， 但是， 理念是基礎(chǔ)， 行動(dòng)才是保證 。 為了真正落實(shí)生本理念， 將生本理念行動(dòng)化， 我們開展了以下工作：
1、各年級(jí)制定語文知識(shí)素養(yǎng)表 。
語文學(xué)科不像數(shù)學(xué)、英語學(xué)科那樣知識(shí)點(diǎn)， 知識(shí)鏈非常清晰， 語文學(xué)科的階段性知識(shí)及目標(biāo)具有模糊性， 它需要語文教師建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)及階段知識(shí)目標(biāo)體系 。 為了讓生本教育健康可持續(xù)發(fā)展， 這學(xué)期， 我們結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)， 著手建立生本語文知識(shí)素養(yǎng)表， 明確每一學(xué)期的階段性教學(xué)目標(biāo)， 讓教師們?cè)谝粋€(gè)大的知識(shí)體系中， 按照學(xué)生生命發(fā)展的規(guī)律去“靜待花開” 。
2、分層教研， 建立教研活動(dòng)檔案 。 學(xué)校開展分層教學(xué)研究活動(dòng)， 即校際教研活動(dòng)和年級(jí)備課活動(dòng)， 每次活動(dòng)都有專人記錄 。 活動(dòng)堅(jiān)持“四定”原則， 定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講， 使之成為交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì) 。 集體備課的基本程序：個(gè)人初備——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——課后交流 。
3、形式多樣的教學(xué)考評(píng)活動(dòng) 。
（1）自檢——管理上， 努力體現(xiàn)以人為本的思想， 要求每位教師對(duì)照生本理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)， 檢查自己的教育教學(xué)行為是否要求 。
2、互觀——由備課組長(zhǎng)牽頭， 組員間互觀交流， 取長(zhǎng)補(bǔ)短， 加強(qiáng)隨機(jī)教研 。
3、校查——a隨機(jī)查：行政人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課）， 聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查 。 b集中查：每月對(duì)所有語文教師的不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查 。
三、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)化
xx小學(xué)從1999年開始生本研究， 何x老師是生本研究的一面旗幟， 在她的課堂里， 一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、枯燥、單一， 輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的自然本色， 煥發(fā)著生機(jī)與活力 。
在何老師的帶動(dòng)下， 生本實(shí)驗(yàn)班的教師共同努力， 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思的閱讀教學(xué)模式， 著力引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系 。 學(xué)生通過“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、重現(xiàn)知識(shí)、再創(chuàng)造、再提升， 發(fā)現(xiàn)問題， 獲取新知”這一主動(dòng)學(xué)習(xí)途徑， 不斷實(shí)現(xiàn)“大感受、小認(rèn)識(shí)， 回家做準(zhǔn)備、上課早交流， 課外獵信息、課內(nèi)生靈感”這一生本教育的核心思想， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 釋放學(xué)習(xí)能量， 廣泛閱讀， 積極感悟， 拓展求異思維， 促進(jìn)自主和諧發(fā)展 。

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