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2022年小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)( 十 )

小知識(shí)


b寫（要寫一手好字， 要有示范性）；
c畫（適時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫， 圖文并茂， 降低教學(xué)難度）；
d動(dòng)（動(dòng)作需協(xié)調(diào)優(yōu)美）
e問(wèn)（設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有科學(xué)性與啟發(fā)性）；
f演（演示需準(zhǔn)確、安全、有效）；
g評(píng)（評(píng)價(jià)需切合實(shí)際， 要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)）；
h聽(tīng)（學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲）；i看（看學(xué)生狀態(tài)， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法）；
j作（作業(yè)要有針對(duì)性、探究性， 需圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)） 。
當(dāng)然， 還有其它幾位專家的精辟論點(diǎn)， 讓在坐的老師們受益匪淺 。
返校途中， 老師們還在車內(nèi)興猶未盡地討論著當(dāng)天的交流活動(dòng) 。 而后， 老師們的本次交流活動(dòng)心得紛紛而至 。 如劉四清老師的“授人魚， 不如授之以漁”， 文一云老師的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將上下而求索”， 周淑華老師的“我們不會(huì)知難而退， 而是會(huì)迎難而上， 在課改的道路上， 我們會(huì)走得更豪邁， 更堅(jiān)定！”……閱讀這些行云流水般的文字和領(lǐng)悟深刻的話語(yǔ)以及他們今后課改的設(shè)想， 他們的行動(dòng)都在告訴我們：踏花歸來(lái)馬蹄香， 真是不虛此行！
2022年小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)9 本學(xué)期， 一年級(jí)語(yǔ)文教研組在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下， 特別是在蔡助理的直接指導(dǎo)下， 我們教研組8位語(yǔ)文教師立足崗位， 以新課程改革的深入開(kāi)展為契機(jī)， 以新課程的理念為指針， 以務(wù)實(shí)求真的語(yǔ)文教學(xué)研究為途徑， 齊心協(xié)力， 精誠(chéng)合作， 關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性， 抓教學(xué)， 促教研， 求創(chuàng)新， 有條不紊地開(kāi)展好本組教研活動(dòng)， 順利地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù) 。 現(xiàn)將本學(xué)期本組教研工作總結(jié)如下 。
一、形成“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助， 學(xué)習(xí)、研討、交流”的組風(fēng)
我們一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)自不同的五所學(xué)校 。 為了讓大家能盡快交融， 順利地開(kāi)展組內(nèi)教育教學(xué)工作， 我經(jīng)常利用課余時(shí)間引起共同話題， 讓我們的心與心彼此打開(kāi)， 沒(méi)過(guò)多久， 大家都能相處得像一家人一樣， 你我相互關(guān)心， 已經(jīng)能自然友好地交流了 。 長(zhǎng)此以往， 我們習(xí)慣了“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助” 。 在此基礎(chǔ)上， 我們關(guān)注更多的是課改以來(lái)的新理念、新動(dòng)向、新思路、新方法， 并對(duì)此進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)；我們交流更多的是對(duì)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)， 對(duì)研究專題的研討實(shí)施……久而久之， 教研組內(nèi)充滿了“學(xué)習(xí)、研討、交流”的氛圍 。
二、教育教學(xué)工作扎實(shí)有效
本學(xué)期在各班有條不紊地開(kāi)展教育教學(xué)工作的同時(shí)， 我們以集體備課為主要契機(jī)， 并隨時(shí)抓住課下時(shí)間， 來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教材、研討方案， 各抒己見(jiàn)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短 。
1、集體備課扎扎實(shí)實(shí)
組內(nèi)老師非常珍惜每一次的集體備課時(shí)間 。 每星期一上午的三、四節(jié)課我們都不挪作他用， 或指定主備人進(jìn)行單元備課， 大家共同評(píng)議完善 。 每一次的單元備課我們要求主備老師認(rèn)真研讀教材， 寫出一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)， 明示每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 并提出突破方案， 其中一篇課文要詳備 。 其他的老師都要提前備好課， 對(duì)單元教材自身先有一個(gè)感悟過(guò)程；或是依據(jù)教材特色學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資料 。 本學(xué)期組內(nèi)老師利用集體備課時(shí)間， 學(xué)習(xí)了新課標(biāo)， 詳盡地解讀了“識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際”等課型的目標(biāo)及其實(shí)施 。 學(xué)習(xí)了關(guān)于識(shí)字方法、拓展文本等方面的論文資料……或是針對(duì)老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的現(xiàn)象提惑解惑；或是進(jìn)行組內(nèi)隨堂聽(tīng)課；或是依據(jù)研究專題討論研究課、評(píng)議研究課、進(jìn)行研究課的試講 。 每一次的集體備課時(shí)間我們都過(guò)得非常充實(shí) 。
在抓住時(shí)間談?wù)鎸?shí)感受的基礎(chǔ)上， 本學(xué)期我們交流了很多教學(xué)現(xiàn)象、方法 。 主要就“識(shí)字方法”列出了詳盡方案：漢字是音、形、義的統(tǒng)一整體， 所謂識(shí)字， 就是意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本因素， 在學(xué)生頭腦中建立牢固的聯(lián)系， 并能互相溝通， 形成整體 。 一年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生掌握的會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量比較多， 對(duì)學(xué)生有一定難度 。 我們學(xué)習(xí)了教學(xué)雜志上的文章， 并針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際， 總結(jié)出了“看圖識(shí)字法、編故事識(shí)字法、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法、比較識(shí)字法、聯(lián)系生活識(shí)字法、猜字謎、誦兒歌識(shí)字法”等識(shí)字方法 。 在教學(xué)中逐步教會(huì)學(xué)生用這些方法識(shí)字， 并能慢慢地依據(jù)自我， 選擇適合自己的方式識(shí)字 。

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