轉(zhuǎn)化“學(xué)困生” ， 是學(xué)校的工作重點(diǎn) ， 也是擺在英語教師面前最嚴(yán)峻的問題 ， “學(xué)困生”在英語學(xué)科中的人數(shù)是最多的 。 為了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生” ， 每位老師都做了大量的工作 。 在做這項(xiàng)工作時(shí) ， 我們意識(shí)到：轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”光靠老師盲目地補(bǔ)、學(xué)生盲目的學(xué)是不可能收到實(shí)效的 ， 到頭來只會(huì)白白浪費(fèi)老師的時(shí)間和給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)壓力 ， 如何在短時(shí)間內(nèi)有效地捉高他們的成績呢？經(jīng)過英語教師的共同探索和實(shí)踐 ， 我們也總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn) ， 即：
1、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生 ， 運(yùn)用“賞識(shí)教育”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 。
2、運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶單詞 。 比如學(xué)習(xí)單詞eye時(shí) ， 兩個(gè)e分別代表兩只眼睛 ， 一個(gè)y代表中間的鼻子 ， 合起來就是眼睛這個(gè)單詞 。
3、從“學(xué)困生”的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā) ， 給學(xué)生編出幾套“階梯式”的習(xí)題 ， 層層遞進(jìn) ， 使他們體驗(yàn)到成功的快樂 。
4、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 經(jīng)過我們的努力 ， 轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作也確實(shí)收到了實(shí)效 。
以往因?yàn)橛⒄Z老師們的工作量較大 ， 所教的班級(jí)相對(duì)來說比較多 ， 這個(gè)學(xué)期 ， 我們更加重視了批改工作 ， 學(xué)生的作業(yè)幾乎天天批 ， 課內(nèi)的練習(xí)題盡量面批 ， 要求學(xué)生“有錯(cuò)必改” 。 在批改中 ， 我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在的問題 ， 可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方 ， 及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法 ， 重新制定教學(xué)目標(biāo) ， 真正做到“有的放矢” 。
如何促進(jìn)教師快速成長 ， 有效提高教學(xué)質(zhì)量是迫在眉睫的問題 。 事實(shí)證明 ， 切實(shí)有效地開展集體備課是解決這個(gè)問題的最佳途徑 。 各備課組在固定的時(shí)間（每周二下午）和地點(diǎn)進(jìn)行商議 。 在集體商議的基礎(chǔ)上 ， 形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案 。 教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性 ， 以師生互動(dòng)的形式撰寫教案 ， 教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué) 。 重視教學(xué)過程的反思 ， 每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過程 ， 及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來 ， 從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作 ， 寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思和二備 。
課堂教學(xué)是學(xué)校所有的重中之重 ， 它的質(zhì)量高低直接決定了本教學(xué)的聲譽(yù)甚至是學(xué)校工作的成敗 。 提高課堂教學(xué)的質(zhì)量最基本的方面就是要重視抓好常規(guī)教學(xué) 。 同一年級(jí)要求教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一 ， 內(nèi)容要求統(tǒng)一 ， 重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一 ， 作業(yè)練習(xí)統(tǒng)一；在課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績考核、計(jì)劃總結(jié) 。 處理好教材的局部與全局、新與舊、難與易、重點(diǎn)與非重點(diǎn)、知識(shí)能力五個(gè)方面的關(guān)系 ， 加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的研究討論 。 在實(shí)際的授課過程中 ， 把課堂教學(xué)的目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到實(shí)際能力的培養(yǎng) ， 要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課堂教學(xué)的內(nèi)容從重視學(xué)科體系為主的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) ， 又要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面影響上；課堂教學(xué)的模式要從傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和討論式的教學(xué)模式上；課堂調(diào)節(jié)手段要從傳統(tǒng)的教師權(quán)威控制轉(zhuǎn)變到以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向上來 。
1、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的基本功不夠扎實(shí) ， 新課改理念貫徹不夠 ， 應(yīng)加大對(duì)教師業(yè)務(wù)和理論的培訓(xùn) ， 并組織一定的活動(dòng)予以檢查 。
2、個(gè)別教師對(duì)教研活動(dòng)不積極 ， 思想工作較難做 。 有的只為提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率 ， 不重視開展英語活動(dòng) ， 使英語教師的既定計(jì)劃流于形式 。
3、作為教研組長雖然時(shí)常反思自己的教學(xué)工作和方法 ， 但仍有很多不足 。 今后有待于進(jìn)一步加強(qiáng) ， 力求更加完美 。
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