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信息技術(shù)教研活動總結(jié)11篇( 五 )

小知識


1、知識的遷移
第一節(jié)課許老師從復(fù)習(xí)七年級的flash動畫知識開始， 復(fù)習(xí)動畫的相關(guān)知識， 展示看幾張七年級上冊動畫的截圖， 再導(dǎo)入本活動的主題 。 張老師也回顧了七年級的所學(xué)的flash知識并與示范作品對比不同之處 。 同事張老師為了讓學(xué)生對規(guī)劃有基本的認識， 和學(xué)生一起回憶了“作文”和“黑板報”的制作流程， 突出規(guī)劃的重要性 。 兩位老師都注重知識點銜接， 新舊知識的自然過渡， 給學(xué)生一定的心理準備 。
2、需求分析
許老師對教材研究的基礎(chǔ)之上， 對書本中的難點做了重點解釋， 如：影片需求、影片結(jié)構(gòu)、需求分析等較難懂的詞作了相應(yīng)的解釋 。 后面老師帶領(lǐng)學(xué)生完成了需分析， 講解的比較仔細 。 在仿寫文字腳本環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生結(jié)合“知識庫”的內(nèi)容完成了腳本的設(shè)計 。 這一點學(xué)生完成的作品基本和“知識庫”的內(nèi)容相同 。 張老師首先帶學(xué)生一起仔細的分析示范作品， 從作品中找到需求分析的答案， 這樣的認知是直接的易于理解的 。 但如果都讓學(xué)生來交流和討論效果會更佳 。
3、腳本仿寫
在完成需求分析的基礎(chǔ)之上， 兩位老師進行了作品腳本的仿寫環(huán)節(jié) 。 如果說需求分析是整體感受， 那么腳本的探究就是細節(jié)的把握 。 許老師在仿寫文字腳本環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生結(jié)合“知識庫”的內(nèi)容完成了腳本的設(shè)計 。 這一點學(xué)生完成的作品基本和“知識庫”的內(nèi)容相同 。 張老師仍然是在分析作品的基礎(chǔ)上完成的， 兩位老師的處理方法不同， 一個是理論層面的一個是實際層面的 。
總體感受， 兩位老師的課堂設(shè)計都是非常值得肯定的， 都有很好的思路和想法， 如果能把想法都落實好都會去的很好的現(xiàn)場效果， 希望兩位能一如既往的研究教材深入研究 。
信息技術(shù)教師的語言是能否成為名師的關(guān)鍵之處， 大部分信息技術(shù)教師的語言都不是很突出， 所以語言表達優(yōu)異的老師都能很有可能成為名師 。 加強語言的鍛煉， 從聲音開始， 加強自己的氣場能震住課堂 。 再使自己的語言變的優(yōu)美， 多讀書， 豐富自我 。
多思考， 多試驗， 在日常教學(xué)中不斷琢磨不斷試驗， 把想法逐漸打磨， 變的成熟， 如“探究學(xué)習(xí)”“小組合作”“情感教育”等都值得研究和試驗， 這些將來會成為我們課堂的亮點 。
信息技術(shù)教研活動總結(jié)6 一年中， 在教研室和教育信息中心的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下， 以促進信息技術(shù)教育的快速發(fā)展， 提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育、教學(xué)水平為目標， 開展了一系列的活動， 并取得了顯著的成效 。
一、加強組織落實， 規(guī)范教研管理 。
為了更好地貫徹國家信息技術(shù)教育的課程改革， 一年中加強了信息技術(shù)教師教研活動的組織、研究和交流， 認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè) 。 每兩周進行一次教研活動， 同時加強教研活動的組織管理， 認真制定了教研工作制度， 并組織教師擬定教研計劃， 活動方案， 每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要 。
二、以課堂教學(xué)為抓手， 提高課堂效率 。
認真學(xué)習(xí)新課程標準， 深刻領(lǐng)會其精神， 以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實踐 。 通過開展集體備課、互相聽課、交流體會， 說課等活動， 讓教師在活動中用理論指導(dǎo)教學(xué)， 錘煉自身業(yè)務(wù)能力， 促進了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高 。
本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課， 新教師上練兵課為主， 從教學(xué)目標、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手， 優(yōu)化教學(xué)過程， 改進教學(xué)方法， 將教學(xué)研究一步步引向深入 。 大家相互學(xué)習(xí)， 取長補短， 共同提高， 切實提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平 。

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