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精選17篇 關(guān)于語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)(17)

小知識(shí)


一、教師語(yǔ)言有魅力 。
教學(xué)是一門藝術(shù) ， 教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù) ， 誰(shuí)能將它演繹得好 ， 就能抓住學(xué)生的心 。 當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí) ， 他們的語(yǔ)言親切和藹 ， 鏗鏘有力 ， 字正腔圓 。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂 。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的 ， 教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的 。 著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ， 應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程 。 ”我想 ， 兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧 。
《丑小鴨》一課 ， 是丹麥著名童話家安徒生的杰作 。 這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子 ， 在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后 ， 終于變成一只美麗的天鵝的故事 。 作者用同情的筆觸 ， 將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注 。 丑小鴨的故事 ， 使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴 ， 都會(huì)從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì)、人生哲理 。
在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟 ， 注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣 ， 引導(dǎo)他們自主閱讀 ， 展開想象 ， 體會(huì)文章的情感 。 讓孩子們聲情并茂地朗讀 ， 讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴 ， 從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦 。 因此 ， 本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)主人公內(nèi)心情感世界 ， 如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時(shí) ， 老師先讓學(xué)生通過(guò)自由讀去體會(huì)“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語(yǔ)氣被領(lǐng)會(huì)之后 ， 再讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià) ， 在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他人 ， 取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 提高自己的朗讀能力 ， 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感 。 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ， 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) ， 讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往 。 如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞 ， 先讓學(xué)生體會(huì)“羨慕”一詞在什么情況下使用 ， 用上“羨慕”一詞練習(xí)說(shuō)話 ， 在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義 ， 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往便容易得多 ， 此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣 ， 使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更深入、更透徹 ， 做到了學(xué)與用的結(jié)合 。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時(shí) ， 孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞 。 在這兒 ， 老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文 ， 且每一次的導(dǎo)入語(yǔ)都不相同 ， 她是這樣說(shuō)的：
第一次：丑小鴨做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這一天 ， 它樂(lè)壞了 ， 它張開——（生讀）
第二次：看哪 ， 它那寬大的翅膀 ， 在藍(lán)天下使勁地扇動(dòng)著 。 它飛得那么高 ， 那么自信 。 再讀——
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！ 這樣安排 ， 避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生 ， 還將孩子們一次又一次帶入了一個(gè)快樂(lè)的世界里 。
在教學(xué)過(guò)程中 ， 老師注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一 。 在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 ， 讓學(xué)生積累了詞語(yǔ) ， 感受語(yǔ)言文字的奇妙 ， 從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受 ， 使二者相輔相成 ， 相得益彰 。
老師還給孩子插上想象的翅膀 。 語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地 。 學(xué)生的想象力需要保護(hù) ， 創(chuàng)造力需要培養(yǎng) ， 這正是新課程所追求的 。 本課中 ， 她不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象 ， 如提出問(wèn)題“丑小鴨在樹林里還會(huì)收到誰(shuí)的欺負(fù)？”“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中 ， 抓住每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能 ， 在教學(xué)過(guò)程中 ， 給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間 。

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