可以說 ， 整堂課 ， 師生們都隨著老師那娓娓動(dòng)聽的語言、入情入境的講述 ， 進(jìn)入了一個(gè)先悲后喜的故事里 。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章 ， 文章講述了紅軍在行軍途中 ， 一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡 。 教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情 ， 讓我留下了非常深刻的印象 。
1、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境 ， 運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ， 通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍 ， 讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象 ， 引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注 ， 入情入境生情 。
2、誦讀質(zhì)疑法 。 指導(dǎo)讀中感悟 ， 讀中質(zhì)疑 ， 實(shí)現(xiàn)語感積淀 ， 促進(jìn)學(xué)生自悟自得 ， 使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí) 。 背誦自己喜歡的段落 ， 在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法 ， 深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情 。
3、媒體演示 。 多媒體展示感人的畫面 ， 再配以柔和的音樂 ， 把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中 ， 加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟 。
朱熹曾說：“讀得熟 ， 則不待解說 ， 自曉其義也” ， 他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段 。 本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩 ， 讀出了課文要表達(dá)的感情 ， 也讀出了自己的真情實(shí)感 。 在本課教學(xué)中 ， 學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章 ， 即：1、大聲自讀 ， 讀通課文；2、分段朗讀 ， 檢查自學(xué)；3、快速覽讀 ， 概括內(nèi)容；4、小聲自讀 ， 畫出最感動(dòng)的語句 。 由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成 。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 ， 而創(chuàng)造力主要依靠求異思維 。 在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心 。 林老師用投影出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵 ， 像座晶瑩的豐碑的畫面 ， 讓學(xué)生仔細(xì)看圖 ， 并想象“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下馬上要犧牲了 ， 他會(huì)想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸 ， 不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力 ， 發(fā)展了思維 ， 也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神 ， 這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑 ， 在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑 ， 軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽 。 人們常說：“文道結(jié)合” ， 在總結(jié)課文時(shí) ， 林老師又問學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來了
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
十三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處 。 如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語 ， 步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文 。 高段老師整體把握 ， 緊緊抓住題眼 ， 步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本 。
四、評(píng)價(jià)語言的收獲
老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位 ， 最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評(píng)價(jià)語言豐富 ， 適時(shí)、到位 ， 我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系 ， 學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過看看 ， 聽聽 ， 生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明 ， 會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣 ， 聽起來順耳、自然 ， 連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì) ， 別說孩子了 ， 在以后自己的課堂上 ， 也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言 。
有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器 ， 而是一支等待點(diǎn)燃的火把 。 ”在教學(xué)過程中 ， 老師們都成了點(diǎn)燃火把的人 ， 充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力 ， 點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀 。
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