教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一， 是雙邊活動 。 數(shù)學(xué)新課程標準也較為明顯地強調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色， 指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導(dǎo)者， 而且也是活動的參與者 。 也強調(diào)了我們的綜合性活動應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對學(xué)數(shù)學(xué)的理解 。 如果說我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活， 那么學(xué)科綜合性活動則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域 。 所以， 如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際， 體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣， 從而愛上了數(shù)學(xué) 。 這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動中教會學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的著眼點 。 但如何讓教好學(xué)生解決問題， 應(yīng)用知識， 真正起到學(xué)以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發(fā)與探索中， 我們認為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動， 讓知識來源于生活， 也服務(wù)于生活 。
因此， 教學(xué)時， 我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動， 用心經(jīng)營， 有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實踐活動課 。 使學(xué)生有更多的機會， 從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)， 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系， 提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力， 從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中真正得以發(fā)展 。
一、用心營造， 激發(fā)“學(xué)趣” 。
教學(xué)實踐告訴我們：興趣是最好的老師， “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者 。 ”新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程 。 真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的， 而是出自學(xué)生本身， 要讓學(xué)生自發(fā)的、主動的進行學(xué)習(xí) 。 而這一系列活動都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 。 故此， 作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動課的經(jīng)營者， 我們更有必要從學(xué)生的實際出發(fā)， 根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點， 用心營造有利的時機， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機 。 而學(xué)生參與綜合實踐活動興趣的培養(yǎng)， 充分地體現(xiàn)在綜合實踐活動課程的課堂教學(xué)與課外實踐活動中 。 特別是對于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識來說， 我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實踐時機， 重視所有活動情境的創(chuàng)設(shè)， 結(jié)合不同年齡階段的特點， 采用靈活多樣的活動組織形式， 讓每個學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題， 最大限度的調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣與積極性 。
在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中， 學(xué)生主要是運用已有知識于活動中， 沒有統(tǒng)一的具體要求， 沒有統(tǒng)一的做法， 其活動的過程和活動的結(jié)果都是開放的， 不可預(yù)測的， 因此， 教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法， 必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運用知識設(shè)計具有意義的感興趣的問題， 安排有趣的活動， 讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與實踐活動， 真正成為活動的主人， 自主地探究， 自由地選擇， 獲得自己的成果 。 例如， 二年級學(xué)生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后， 教師可設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課， 讓學(xué)生動手制作一套七巧板， 自主的、有選擇的選用學(xué)具， 開展“折一折， 拼一拼， 剪一剪， 畫一畫， 比比誰的圖案最美麗”的系列活動；又如， 六年級比例知識講授完后， 教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點， 開拓了“爭當小小設(shè)計師”的活動， 畫出自己家的平面圖， 或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等實踐活動 。 這學(xué)期， 在教學(xué)“時、分、秒的認識”后， 教師用心引導(dǎo)學(xué)生進行收集關(guān)于時間方面的信息 。 他們很感興趣地積極參與到活動中來 。 有的到客運站收集關(guān)于汽車運行的時間；有的對校園內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時間的內(nèi)容等等 。 然后， 讓他們在班上與同學(xué)們交流和探討 。 最后， 學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時間表， 從而培養(yǎng)了珍惜時間、合理運用時間的好習(xí)慣 。 這一系列的實踐活動教師都不提具體要求， 只提一般性要求， 學(xué)生就能主動積極地參與到活動中去， 并感受到自我成就的喜悅， 從而激起了參與活動的積極性， 提高了對數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”， 同時易于發(fā)展學(xué)生的形象思維， 培養(yǎng)學(xué)生的想象力， 再加上教師的鼓勵， 讓學(xué)生感受到實踐活動的情趣及數(shù)學(xué)知識用處之大， 讓他們在創(chuàng)新運用中中培養(yǎng)審美情趣 。
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