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綜合實踐活動總結(jié)集合15篇( 七 )

小知識


一、走進生活 ， 確定主題
綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的 ， 與學生的生活實際相聯(lián)系的 。 所以在確立主題階段 ， 教師注意抓住契機 ， 開發(fā)課程資源 ， 引導學生關(guān)注生活 ， 與學生的生活聯(lián)系起來 。
二、自主結(jié)合 ， 科學合理
綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式 。 在綜合實踐活動中 ， 小組活動的問題確定之后 ， 我們尊重學生的自主選擇 ， 指導學生進行合理的分組與分工 。 我們的經(jīng)驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內(nèi)容 ， 根據(jù)自己的喜好進行自由的選擇 ， 再找合適的同學進行組合 。 在此基礎上 ， 教師為了力求科學性 ， 還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組 ， 同時提出必要的指導性建議 ， 如：提醒學生在組建小組時要注意每組人數(shù)應盡量定在5——6人 ， 還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配 ， 盡可能使小組成員在學業(yè)成績、性別、個性、能力等方面具有代表性 ， 已達到各個成員優(yōu)勢互補 ， 互助共進 。 使得活動中既有利于組員間的取長補短 ， 又便于小組間的公平競爭 。 學生很快就分好了組 。
三、關(guān)注活動 ， 適時引導
在活動過程中 ， 教師的指導非常重要 。 教師必要的指導 ， 能幫助學生在探索活動中把握方向 ， 使活動有序順利地開展下去 。 我?guī)蛯W生把握了方向 ， 使其順利地開展活動 ， 使學生獲得了學習樂趣 。
在活動過程中 ， 學生會遇到各種各樣的困難 。 如果不及時解決 ， 就會打擊他們對活動的信心和興趣 ， 老師這時就是他們的鑰匙 ， 引路人 。 因為他們畢竟還是孩子 ， 遇到困難是難免的 ， 給予適當?shù)狞c撥、引導 ， 會使他們在活動過程中更加充滿信心！
小學生年齡較小 ， 對于寫作方面還不是很高 ， 往往會忽視一些細節(jié) ， 所以我便抽時間跟孩子們一起參與調(diào)查 ， 在調(diào)查中及時發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵之處 ， 提醒他們及時地記錄下來 。 經(jīng)過一段時間的指導 ， 孩子們便能在體會中記錄出一些重要細節(jié) 。
本學期的教學我以轉(zhuǎn)變學生的學習方法為出發(fā)點 ， 強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用 ， 注重過程 ， 強調(diào)開放 ， 重視師生互動 。 注意做到以下幾地方：
1、基于學生的需要 ， 目的 ， 興趣和直接經(jīng)驗來設計 ， 實施相關(guān)課程活動 ， 充分注意學生的興趣和直接經(jīng)驗 ， 并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越 ， 建構(gòu)一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領(lǐng)域 。
2、 回歸生活世界 。 從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性 ， 實踐性 ， 現(xiàn)實性的問題 ， 事件 ， 現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容 。
3、立足實踐 。 不再局限于書本知識的傳授 。 讓學生親身參與 ， 主動實踐 ， 在實踐中綜合運用所學知識解決各種現(xiàn)實問題 ， 提高解決現(xiàn)實問題的能力 ， 實踐的內(nèi)容是豐富的 ， 實踐的方法也是多樣的 。 實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查 ， 參觀 ， 訪問 ， 更重要的是要為學生營造實踐情境 ， 通過引導 ， 讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出問題 ， 解決問題 。 特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題 ， 綜合運用所學知識 ， 主動地去探索 ， 發(fā)現(xiàn) ， 體驗 ， 重演 ， 交往 ， 親歷親為 ， 獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗 ， 從中培養(yǎng)實踐能力 。
4、著眼創(chuàng)新 。 著眼于學生創(chuàng)新意識 ， 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ， 是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn) 。 與學科課程相比 ， 綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松 ， 自由的空間 。 它不受學科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限定 ， 在活動過程中 ， 學生始終處于主體地位 ， 自己發(fā)現(xiàn)問題 ， 自己設計方案 ， 自己收集資料 ， 自己解決問題 。 在這一過程中 ， 學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來 。

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