綜合實踐活動總結10 綜合實踐活動是學生的實踐 ， 是學生的活動 ， 透過一學期的實踐 ， 我深深地體會到 ， 實施綜合實踐活動 ， 關鍵在于要突出學生主體 。 當然 ， 要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、用心性 ， 務必要加強對綜合實踐活動教師的有效指導 。
由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程 ， 因而 ， 務必突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用 。 綜合實踐活動離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動 ， 如果離開了學生作為主體的實踐活動 ， 綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了 。
1、建立新型的師生關系 。
綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程 ， 要求以學生活動為中心 。 教師在學生的活動過程中起著指導的作用 。 綜合實踐活動不是教師“教”出來的 ， 而是學生“做”出來的 ， 因而 ， 教師與學生的關系是指導與被指導的關系 。 教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程 。
2、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性 。
學生是綜合實踐活動課程的主體 ， 一方面是指學生是課程的直接實施者 ， 另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的能動性 ， 綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑 ， 學生也不是完全地透過對成人生活方式的復制來成長的 。 因此 ， 在教學中 ， 我不把課程及其教材看作是學生務必毫無保留地完全理解的對象 ， 而應發(fā)揮學生對課程的批判潛力和建構潛力的作用 。
3、尊重學生的興趣、愛好和需要 。
綜合實踐活動課程是一種學生本位課程 ， 從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求 。 它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都就應尊重學生的實際 ， 關注他們的興趣、愛好和需要 。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài) ， 在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注 ， 但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性超多存在 ， 在實施過程中 ， 我也迷茫、憂慮和擔心 ， 但是我堅信 ， 在大家的共同努力下 ， 我班的綜合實踐活動做得更好！
綜合實踐活動總結11 綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動 ， 是基于學生的經驗 ， 密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際 ， 體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程 。
本學期五年級綜合實踐活動選擇了“關注生活、關注自然、關注社會”開展了一系列的活動 ， 讓學生了解自己和家人 ， 了解自然 ， 了解社會 ， 關注社會生活 。 學生通過交流 ， 與同學們分享勞動成果 ， 在交流、匯報中學會了贊美 ， 學會了欣賞 ， 學會了理解 ， 獲得了知識 。 同時努力號召推動學生積極參與社會實踐 ， 培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識 。 在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試 ， 取得一定的成果 。
一、結合學科特點 ， 開展多元化綜合實踐活動 。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程 ， 這是教學改革的重大舉措 。 通過設計和實施綜合實踐活動課程 ， 改變了學生的學習模式 ， 培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神 。 在此基礎上 ， 我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合 ， 不但激發(fā)了學生的學習興趣 ， 而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎 。 如在與語文學科的密切配合中 ， 開展讀書樂 ， 組成小組讀書會 ， 組織故事會 ， 展示學生的才智 ， 取得了可喜的成績 。
二、貼近學生生活實際 ， 進行有益的社會調查活動 。
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