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綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)集合15篇(15)


3、活動(dòng)指導(dǎo)到位
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué) , 力求通過聽評(píng)課活動(dòng) , 使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象 , 做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新 , 既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 , 又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得 , 真正地走向生活 , 走向?qū)嵺` , 走向創(chuàng)新 。
具體做法是:
學(xué)期初由學(xué)校教學(xué)處組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng) , 對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo) , 指出今后努力的方向 , 為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ) 。
學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查 , 檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高 , 期末根據(jù)學(xué)校指定的課題 , 進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng) , 檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量 , 評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣 , 促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度 。
聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂 , 使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息 , 不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新 , 而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性 , 使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí) , 保質(zhì)保量 。
4、評(píng)價(jià)、總結(jié)到位
本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理 , 實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理 , 即對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評(píng)價(jià) , 包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面 , 力求通過科學(xué)的評(píng)價(jià) , 全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量 , 把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面 。
三、存在問題匯總
部分教師怕上綜合實(shí)踐課 , 甚至干脆占用 , 上其他課 。 原因主要有:
(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握 , 感覺還是有些虛幻 。 沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系 , 學(xué)習(xí)不夠 。
(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配 , 該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力 , 在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手 , 業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;
(3)現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量 , 該課程處于一種可有可無的窘境 , 重視不夠 , 付出多回報(bào)少;
(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 , 活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力 , 而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供 , 教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決 , 保障不夠;
(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響 , 仍覺得考分最重要 , 活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng) , 應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng) , 不及時(shí) , 質(zhì)量不高 , 準(zhǔn)備不夠 。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)14 所謂綜合實(shí)踐活動(dòng) , 主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) , 以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性 , 綜合性 , 實(shí)踐性問題為資料 , 以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式 , 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 , 實(shí)踐潛力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程.
本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn) , 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用 , 注重過程 , 強(qiáng)調(diào)開放 , 重視師生互動(dòng).注意做到以下幾方面:
1 , 基于學(xué)生的需要 , 動(dòng)機(jī) , 興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì) , 實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng) , 充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn) , 并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越 , 建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域.
2 , 回歸生活世界.從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有必須的綜合性 , 實(shí)踐性 , 現(xiàn)實(shí)性的問題 , 事件 , 現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程資料.
3 , 立足實(shí)踐.不再局限于書本知識(shí)的傳授 , 2008年北京奧運(yùn)會(huì)熱點(diǎn)等我都納入自己的教學(xué)中.讓學(xué)生親身參與 , 主動(dòng)實(shí)踐 , 在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題 , 提高解決實(shí)際問題的潛力 , 實(shí)踐的資料是豐富的 , 實(shí)踐的方式也是多樣的.實(shí)踐并不僅僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查 , 參觀 , 訪問 , 更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境 , 透過引導(dǎo) , 讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題 , 提出問題 , 解決問題.個(gè)性是學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題 , 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí) , 主動(dòng)地去探索 , 發(fā)現(xiàn) , 體驗(yàn) , 重演 , 交往 , 親歷親為 , 獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn) , 從中培養(yǎng)實(shí)踐潛力.

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