最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師 ， 令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍 ， 我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師 ， 他們說："老師都那么有信心他們會學(xué)好 ， 我們同樣有信心 。 ""我相信在我的輔導(dǎo)下 ， 他一定有很大的進(jìn)步 。 ""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好 。 "于是 ， 我讓他們組成"一幫一"小組 ， 并給他們開會 ， 提出"老師"必須履行的職責(zé) ， 主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè) ， 輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能 。 給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo) ， 讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn) 。 "老師"們確實是非常盡責(zé) ， 而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點 ， 學(xué)起來也非常起勁 。 兩個班所定的9對"一幫一"小組 ， "學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步 ， 有的進(jìn)步非常快 。
這學(xué)期我還承擔(dān)了語文優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù) 。 從接到任務(wù)的時候開始 ， 我就感到壓力是非常重 。 首先這次優(yōu)質(zhì)課是語文開放式的課 ， 是一種新的嘗試性的教學(xué)模式 。 還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯 ， 要考的還是教師本身的.素質(zhì) 。 再者本校的語文優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎 ， 并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽 。 面對這樣的壓力 ， 我和語文科組的老師沒有氣餒 ， 都想把這次課取得最好的成績 。 我從學(xué)習(xí)理論知識開始 ， 翻越大量的書籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)語文開放式教學(xué)的資料 。 語文科組的老師及校長都非常重視這節(jié)課 ， 給予我莫大的幫助 ， 一起定內(nèi)容 ， 一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計 ， 共修改教案、課件、試教十多次 。 有時候還得全科組加班加點 。 像X老師幫我把課件做好 ， 領(lǐng)導(dǎo)主動幫我提建議 ， 其它老師幫我做教具、錄音等等 。 令我感覺到不是我一個人上公開課 ， 而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上 。 而在全體的努力下 ， 這次的公開課終于實現(xiàn)了我校語文優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢想 。
學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)4 一、教學(xué)方法的突破
按照目標(biāo)分層教學(xué)思路 ， 本人在課前、課堂、課后采取了如下措施 ， 極大地提高了教學(xué)效率 。
首先認(rèn)真做好備課工作 ， 定好學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 教師事先做好大量的準(zhǔn)備工作 ， 選取最適合的分層題型 ， 讓學(xué)生對我們課堂上的內(nèi)容有初步的了解 。
其次在課堂上要盡可能的做到少講多練 ， 把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來 ， 讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去發(fā)現(xiàn) ， 去總結(jié) ， 老師加以引導(dǎo) ， 這就需要老師能夠在關(guān)鍵的地方能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴} ， 引導(dǎo)學(xué)生的思路 ， 老師加以歸納總結(jié) ， 關(guān)鍵地方加以講解 。 課后能夠及時跟進(jìn) ， 檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ， 適時反饋學(xué)習(xí)效果 ， 對完成不好的同學(xué)能夠及時跟進(jìn) 。
二、充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢
目標(biāo)分層教學(xué)法 ， 最好的地方就是充分發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢 ， 群策群力讓老師能夠取長補(bǔ)短 。 避免了以往單兵作戰(zhàn)每個人都要做大量的工作 ， 過度消耗了老師的精力 ， 致使老師沒有過多時間從事備課工作 。 新措施出臺不但發(fā)揮了集體力量 ， 使教師從繁重的工作中解脫出來 。 本學(xué)期我能夠發(fā)揮備課組長的作用 。 在集體備課中 ， 積極發(fā)言 ， 對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題加以討論 。 出過多份分層練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、模擬試卷 ， 對教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫保留 。
三、思想工作常抓不懈
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ， 學(xué)習(xí)活動受到各方面來自家庭、社會、同學(xué)等各方面的影響 ， 如果學(xué)生受到不良的、反面的影響 ， 那我們的教學(xué)將會舉步維艱 ， 一個班的學(xué)習(xí)不能只是靠班主任一個去做思想工作 。 雖然我不是班主任 ， 但我會時刻注意學(xué)生的思想動態(tài) ， 留意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn) ， 注意力是不是集中 ， 及時加以引導(dǎo) ， 課后做好思想工作 ， 因此學(xué)生對我的教學(xué)能夠信服 ， 從而提高了學(xué)習(xí)效率 ， 上課時學(xué)生都能夠積極發(fā)言 ， 每一人都能投入到學(xué)習(xí)中去 ， 成績自然會有長足進(jìn)步 。 在期末考試中 ， 我所任教的班級都能夠圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù) 。
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