班主任工作繁重異常 ， 這是眾所周知的 。 因此 ， 在開(kāi)展班主任繁重的工作之前 ， 應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃 。 古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立 ， 不預(yù)則廢 。 ” 這說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性 。 如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃 ， 跟著感覺(jué)走 ， 就會(huì)使工作顯得被動(dòng) ， 而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂 ， 以至工作難以開(kāi)展 ， 不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo) ， 而且將來(lái)還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題 。 因此 ， 開(kāi)展班主任工作 ， 一定要先作好計(jì)劃 。
二、尊重學(xué)生 ， 以誠(chéng)相待
曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系 ， 也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn) 。 這樣 ， 使得班主任和學(xué)生處在一種對(duì)立的狀態(tài) ， 不利于班級(jí)工作的開(kāi)展 ， 也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng) ， 能力的培養(yǎng) 。 在實(shí)習(xí)班主任期間 ， 我與這群孩子和諧相處 ， 建立起了良好的師生關(guān)系 。 學(xué)生也都很喜歡我 ， 還經(jīng)常跟我開(kāi)玩笑 。 有一次一大群女生還搶了我的包 ， 看著他們那高興的樣子 ， 我也感到欣慰 。 由于我們實(shí)習(xí)馬上結(jié)束 ， 所以我們跟學(xué)生合影留念 。 所有的學(xué)生都爭(zhēng)著來(lái)合影 ， 當(dāng)他們知道我們就要離開(kāi)的時(shí)候 ， 又上演了一幕幕感人肺腑的場(chǎng)景 。 我們哭了 ， 他們比我們哭得更兇 。 短短幾個(gè)星期的相處 ， 他們真正的接受了我們 ， 我們知足了 。
作為一個(gè)班主任 ， 一定要了解班上每一位學(xué)生 ， 這樣才能做到“因材施教” 。 我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任 ， 對(duì)學(xué)生的基本情況不了解 ， 于是我用了一個(gè)星期的時(shí)間 ， 通過(guò)原班主任的介紹和找學(xué)生個(gè)別談話 ， 悉心觀察等方式 ， 來(lái)了解學(xué)生的基本情況 ， 包括學(xué)生的主體思想 ， 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 ， 學(xué)習(xí)成績(jī) ， 優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生 。 同時(shí) ， 還通過(guò)批改周記、作文 ， 找學(xué)生聊天 ， 廣泛接觸學(xué)生 ， 與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通 。 通過(guò)以上方法 ， 我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生 ， 為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備 。
三、做好自己 ， 為人師表
老師的外在行為表現(xiàn) ， 對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用 ， 會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響 。 俗話說(shuō)：“身教重于言教 。 ”無(wú)論是在穿著打扮方面 ， 還是在言行方面 ， 無(wú)論是在教學(xué)能力方面 ， 還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己 ， 在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持 。 只有尊重學(xué)習(xí)、為人師表的老師 ， 才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重 ， 在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信 ， 這是班主任工作的基礎(chǔ) 。
在管理班級(jí)上 ， 應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待 ， 尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán) ， 彼此無(wú)高低、尊卑之分 。 老師在建立威信的基礎(chǔ)上 ， 應(yīng)該與他們平等、友好的相處 ， 建立起了和諧的師生關(guān)系 。 在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí) ， 不要采用強(qiáng)制手段 ， 高壓政策來(lái)解決問(wèn)題 ， 而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理 ， 使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受 。 人無(wú)完人 ， 要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)錯(cuò) ， 只要知錯(cuò)能改就可以了 。 當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí) ， 作為老師的我們 ， 應(yīng)該虛心地接受 ， 沒(méi)有因?yàn)椤拔沂抢蠋?， 我接受學(xué)生的批評(píng) ， 這樣多沒(méi)面子”而拒絕接受 。 作為班主任更要有一種大度的氣量 ， 寬闊的胸懷 ， 不要斤斤計(jì)較 ， 平等地對(duì)待學(xué)生 ， 這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任 。
對(duì)待學(xué)生要一視同仁 ， 不能有偏愛(ài)之心 。 影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素 ， 是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度 。 在處理班上問(wèn)題時(shí) ， 班主任要努力做到一視同仁 ， 就事說(shuō)事 ， 從不歧視后進(jìn)學(xué)生 ， 讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問(wèn)題 。 當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí) ， 不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé) ， 或他是好學(xué)生而裝作沒(méi)看見(jiàn) 。 要堅(jiān)持平等原則 ， 在某些場(chǎng)合 ， 可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求 ， 對(duì)差生寬容些 。 平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo) ， 了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況 ， 給他們愛(ài)心與關(guān)懷 。 并找出原因 ， 耐心勸導(dǎo) ， 這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信心 ， 積極地去發(fā)展他們自己 。
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