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班主任實習(xí)工作總結(jié)(24)

小知識


需要說明的是 ， 并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組 ， 在課堂上進行了幾次小組討論學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí) ， 教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細致的組織工作 ， 對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo) ， 對小組之間的活動情況組織有效的交流 ， 以此來提高小組活動的效率 。 當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識 ， 使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時 ， 它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來 。 還應(yīng)指出 ， 強調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí) ， 事實上 ， 合作學(xué)習(xí)的一個基本點就是強調(diào)個體責(zé)任 。 其出發(fā)點乃是強調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實施中使學(xué)生得到全面發(fā)展 。
以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 ， 我個人認為是可行的 ， 能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 ， 又能調(diào)動他們的積極性 ， 提高學(xué)習(xí)效率 。
隨著計算機的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加 ， 計算機在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛 。 利用計算機來演示英語教學(xué) ， 能夠使學(xué)生更直觀地掌握語言知識 。 從而可以做到更高密度的知識傳授 ， 大大提高課堂利用率 。 因此 ， 為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要 ， 我們必須掌握有關(guān)的計算機知識 ， 制作教學(xué)課件 ， 并把它應(yīng)用在課堂上 。
在實習(xí)中 ， 我還只是采取傳統(tǒng)的講授法 ， 還有7、8班的練習(xí)課 ， 覺得還是8班的效果好 。 課堂上若學(xué)生對我的提問有所反應(yīng)的話 ， 就是對我最大的回報 。 因此 ， 在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng) ， 即時對他們的疑問作出解答 ， 使上課內(nèi)容能夠按時完成 。
每個教師 ， 都希望自己的學(xué)生個個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀 ， 但這總是老師的一廂情愿 。 我認為 ， 要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ， 分析原因 ， 從而改進自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容 。
農(nóng)村初二階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出很嚴重的趨勢 ， 后進生所占的比例較大 ， 特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯 。 這種狀況直接影響著大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量 。 那么 ， 造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預(yù)防嚴重分化？
造成分化的原因
（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理素 。
對于初中學(xué)生來說 ， 學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力 。
（二）掌握知識、技能不系統(tǒng) ， 沒有形成較好的英語認知結(jié)構(gòu) ， 不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ) 。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)英語學(xué)習(xí)要求 。 初二階段是英語學(xué)習(xí)分化最明顯的階段 。 一個重要原因是初中階段英語課程對學(xué)生能力要求有了明顯提高 。 而初二學(xué)生個體差異也比較大 ， 學(xué)習(xí)接受能力的差異 。 除了年齡特征因素以外 ， 更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動 ， 指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法 ， 促進學(xué)生能力的發(fā)展 ， 提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性 。
班主任實習(xí)工作總結(jié)14 實習(xí)期間 ， 最初沒有打算當班主任的 ， 但是之后見其他同事都興致勃勃地當了班主任 ， 心里有些小小羨慕他們 。 于是 ， 在王老師的幫忙下 ， 我成為了初一四班的班主任 。 初一四班是我所帶的班 ， 所以做起班主任工作也比較方便一些 。 加上這個班本身很優(yōu)秀 ， 他們的班主任高老師把班級管理得井然有序 ， 整個班的氛圍十分好 ， 充滿了一種正能量 。

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