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班主任實習工作總結(jié)(23)

小知識


三、主題班會
經(jīng)過一個星期的準備 ， 在第一周的周三我主持了新學期的第一次班會 ， 這也是我主持的第一次班會 。 這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算” 。 在班會上 ， 同學們積極發(fā)言 ， 讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的安全常識 。 例如 ， 上體育課的注意事項 ， 交通安全 ， 地震、臺風來襲需要注意哪些等等 ， 他們都回答的頭頭是道 。 班會的另一個要點是“新學期新打算” ， 讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃 。 這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正 ， 更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃 ， 更有目的地進行學習 。 這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài) 。 雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言 ， 但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算 。 每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受 。 教學更是實習的重點 ， 以下是我實習的一點心得 。
第一是預備階段 。 先熟悉實習班級的情況 ， 認識班上的每個學生以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流） 。 然后 ， 認真聽指導老師上課 。 現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現(xiàn)在聽課是學習教學方法 。 目的不一樣 ， 上課的注意點就不一樣 ， 現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式 ， 上課的思想 。 接著 ， 根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的 ， 自己在已有的基礎(chǔ)上備課 ， 試講 。 做足了上講臺的準備 。
在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后 ， 第三周我正式走上講臺 ， 第一次感覺自己所學的知識派上用場 。 作為一名教師 ， 還有一個天職就是教書 ， 無私地把知識傳播給學學生 。 這也是我們實習的重要內(nèi)容——授課 。 我初次體會到當老師的辛苦 。 上一節(jié)課 ， 要經(jīng)過“備課（寫教案）——上課——批改作業(yè)——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線 。 看起來簡單 ， 可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié) ， 最主要的是“上課” 。 這個環(huán)節(jié) ， 也就是我們一直在探討的“課堂教學” 。
近年來 ， 我國英語課堂教學改革的浪潮此起彼伏 ， 各種對提高英語教學質(zhì)量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn) 。 然而 ， 這些成果大多著眼于如何使學生對英語知識與技能學得更多、更快、更好 ， 如何促進與之相應的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展 ， 卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題 。 也就是說 ， 強調(diào)了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程 ， 強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程 ， 卻忽視了以人際互動為中心的社會過程 。 幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中 ， 因此重視學生個體與學生群體的相互作用 ， 加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題 。 所謂合作學習是一種教學組織形式 ， 它要求學生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學習活動 ， 共同完成學習任務(wù) 。
課堂教學作為一種系統(tǒng) ， 需要不斷地進行反饋與矯正 。 在班級教學中 ， 不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要 。 尤其是在初二英語教學中 ， 班級內(nèi)學生數(shù)學水平差距甚大 ， 設(shè)計適當?shù)某C正活動需要大量的計劃時間 。 如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話 ， 那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助 ， 從而降低它的效能 。 如果運用合作學習 ， 學生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助 ， 縮短了矯正時間 ， 也就有更多的時間用于完成學習任務(wù) 。 小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因 ， 并且能降低焦慮 。 經(jīng)驗顯示 ， 在同伴輔導的過程中 ， 向其他同學提供幫助的小組成員得益最大 。 這即是說 ， 學習困難學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價 ， 相反 ， 所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺 。

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