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作者丨王紅順 ， 河南鄭州晨鐘教育科學研究所所長
義務教育課程標準2022英語（義務教育課程標準2022英語心得體會）
1
課標的重要性
課程標準 ， 是學校教育教學憲法 ， 是育人藍圖 ， 具有準繩的作用 。
這次課標修標 ， 重在從學科立場走向教育立場 ， 突出素養(yǎng)立意、育人導向；優(yōu)化課程內容結構；強化學科實踐及跨學科主題學習；踐行素養(yǎng)導向質量觀 。課程標準有可操作性 ， “新課標-新教材-新學案-新課堂-新考評”構成了課改的完整鏈條 。
2
“課標”的亮點：課程核心素養(yǎng)
學生核心素養(yǎng) ， 采取通過學科課程素養(yǎng)認領形式來推行 ， 想得到美麗的育人目標-看得見風景的課程核心素養(yǎng)-走得到景點的教學目標 ， 構成了切實可行育人目標行動圖 。
可見 ， 課程核心素養(yǎng)是課程的基因 ， 一根紅線貫徹修訂全過程 ， 是課程育人價值的體現 ， 是各學科課程在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻 ， 是學生通過課程學習之后逐步形成的 。
3
育人總目標確立 ，
義務教育學生畫像
培養(yǎng)目標：有理想、有本領、有擔當 。
所謂“有理想” ， 指學生從小要樹立遠大目標 ， 培養(yǎng)積極的生活態(tài)度 ， 對美好生活有向往和追求 。
所謂“有本領” ， 指學生要學到能夠運用于實際、滿足生存需要、服務于社會的知識和技能 。
所謂“有擔當” ， 就是培養(yǎng)責任意識 ， 發(fā)揮個人能力 ， 做時代的主人 。
4
核心素養(yǎng)概念、三個方面、
六個維度、十八個要點
核心素養(yǎng)是指個體在面對復雜的、不確定的生活情境時 ， 能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能 ， 結構化的（跨）學科知識和技能 ， 世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統 ， 分析情境、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合性品質 。
通俗說 ， 是學生應具備的 ， 能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力、正確價值觀 。
核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面 。如圖所示：
5
學科要培養(yǎng)核心素養(yǎng)
學科核心素養(yǎng)的基本特征 ， 是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心追求 。
學科核心素養(yǎng)是對能力、情感、態(tài)度學科三維目標的整合 ， 是確定學科課程標準、學科知識體系、學科質量標準的依據和導向 。學科核心素養(yǎng)以結構化的學科知識與技能體系為重要載體 。
課程核心素養(yǎng) ， 是該課程育人價值的集中體現 ， 指該課程實施在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻 ， 是學生通過該課程學習之后逐步養(yǎng)成的關鍵能力、必備品格和價值觀 。它具有整體性、情境性、反思性 。
語文學科素養(yǎng)
高中：語言建構與運用；思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解 。
義務：文化自信；語言應用；思維能力；審美創(chuàng)造 。
數學學科素養(yǎng)
高中：數學抽象；邏輯推理；數學建模；直觀想象；數學運算；數據分析 。
義務：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界 。
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