學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言 。(1)走進云堆 。(2)沖出重圍 。
(板書：走進云堆沖出重圍)
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段 。
(2)體會“這不正是偉大的奇觀嗎?”
總評：
本課的設(shè)計層次清楚 。以學(xué)生為主體，安排了教學(xué)環(huán)節(jié) 。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色 。文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會、積累的好資料 。學(xué)習(xí)課文時，老師安排學(xué)生自學(xué)(體會、朗讀語句)，主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛 。這一學(xué)習(xí)活動的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力 。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運用語言 。學(xué)生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處 。這樣進行教學(xué)與課標(biāo)的精神是相符合的 。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解 。本課在教學(xué)時，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些 。
《海上日出》教案三教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感 。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文 。
教學(xué)重點難點：
重點：日出的全過程 。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化 。
教具準(zhǔn)備：
課件1：重點語句的幻燈片 。
課件2：日出的影像資料 。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的 。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象 。
2、誰看到過海上日出?是什么樣的?當(dāng)時心情怎樣?
[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容 。]
二、交流資料，了解背景 。
巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘 。1904―2005年 。四川成都人 。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇 。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣 。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》 。
(板書課題：海上日出)
三、朗讀課文，暢談感受 。
1、指名朗讀課文 。
討論：文章描寫了怎樣的畫面?
2、自由朗讀課文 。
思考：讀了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受 。(這不是很偉大的奇觀嗎?)
“奇觀”是什么意思?
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎?
這是偉大的奇觀 。
讀讀兩句話 。思考：這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?
[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認識 。]
四、品讀課文，美讀展示 。
為什么稱之為“偉大的奇觀”?
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會 。說說自己理解句意的方法 。(小組內(nèi)匯報 。)
集體交流：
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升 ?！?br />
(1)為什么覺得“太陽好像負著重荷?”
(2)為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想 。
引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺 。
(3)看錄像，談感受 。
[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握 。]
(4)讀出自己的理解 。(個人展示)
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