2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光 ?！?br />
(1)為什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話 。(賽讀)
3、比較帶點詞語的意思有什么不同?
(1)“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛 ?！?br />
(2)“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩 ?！?br />
(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊 ?！?br />
[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解 。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?我們該怎樣通過朗讀表達出來?
學生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落 。指名展示，他人評價 。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力 。]
5、齊讀最后一段 。
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經常用什么方法背誦文章?
(抓重點詞語，把要背的內容串連起來;先部分，后整體，一段一段背誦 。)
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段 。
教學反思：
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解 。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法 。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀 ?！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象 。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈 。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念 。
海上日出教案四教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣 。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法 。
3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句 。
4、朗讀課文 。背誦課文 。
教學重點：培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程 。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞;朗讀課文 。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法 。
教學過程：
一、導入新課，板書課題 。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的 。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象 。(板書課題)
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象 。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來 。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音 。
三、講讀課文 。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?
2、講讀第二、三自然段 。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說 。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象 。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來 。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
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