二、給幼兒充分的游戲時間 ， 以保證幼兒能夠盡情的玩游戲 。
游戲?qū)τ變簛碚f就是他們的生活 ， 是幼兒最喜愛的活動 ， 因為游戲符合幼兒身心發(fā)展的各種需要 。 有很多的社會行為 ， 如遵守游戲的規(guī)則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等 ， 幼兒都是在游戲中學會的 ， 因此 ， 教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間 ， 來保證幼兒的游戲 ， 是幼兒積累知識經(jīng)驗 ， 體驗成功的愉快 ， 由此來獲得自信和滿足 。 三、教給幼兒游戲活動的規(guī)則和方法 ， 以保證幼兒的游戲能夠順利地進行 。
掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件 ， 也是激發(fā)幼兒游戲活動興趣的良好保證 。 教師要用簡單明了的語言和適當?shù)膭幼魇痉?nbsp;， 讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則 ， 可以先教會個別的幼兒玩游戲 ， 然后讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規(guī)則 。 在進行游戲時 ， 教師應指導幼兒遵守游戲規(guī)則 ， 同時對個別的幼兒進行指導 ， 掌握游戲的時間 ， 使每個幼兒都有機會參與游戲 。
四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法 ， 對幼兒游戲進行適當?shù)囊龑?。
教師要通過觀察 ， 了解幼兒在游戲中的表現(xiàn) ， 以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導 。 教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料 ， 暗示幼兒的游戲行為 ， 從而促進幼兒游戲的發(fā)展 ， 如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天 ， 是小明嗎？是呀 ， 你是雍老師嗎？
這樣 ， 教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來 ， 并不自不覺地指導了幼兒的游戲 。 五、教師在指導幼兒游戲時 ， 應考慮到幼兒不同年齡階段的特點 ， 進行不同的指導 。
幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展 ， 教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發(fā)展 。 如小班的幼兒 ， 在玩游戲的時候 ， 都是各玩各的 ， 全部玩一樣的游戲 ， 但他們不會進行交流 ， 因此 ， 教師在對小班的幼兒進行指導時 ， 要幫助幼兒進行交流和合作 ， 使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作 ， 但他們的計劃性較差 ， 教師應盡量多的為幼兒提供多種條件 ， 以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高 ， 可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲 ， 以便將來更快的適應社會
六、對不同的游戲活動 ， 給予不同的指導方式 ， 保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂 。
對于幼兒游戲的指導沒有固定的模式 ， 因此 ， 在指導幼兒游戲的過程中 ， 我們應根據(jù)不同的游戲活動 ， 給予幼兒不同的指導 。 如幼兒進行角色游戲的時候 ， 我們要通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗 ， 同時也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候 ， 則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品 ， 通過各種方式 ， 使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容 ， 如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時候 ， 則要通過豐富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中 ， 教師應注重指導藝術(shù) 。
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