工作中的不足及擬改善措施：
1、過程性督導(dǎo)不夠 。 改善辦法：聽隨堂課并交流 ， 定期進(jìn)行工作檢查并交換意見 。
2、教學(xué)論文獲獎層次不高 。 改善辦法：同事間加強(qiáng)合作研究 ， 或者在語文教學(xué)沙龍活動中集思廣益 。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁 。 改善辦法：自始至終抓態(tài)度 ， 尤其是書寫習(xí)慣 ， 同時(shí)加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng) 。
小學(xué)語文教研組教研的活動總結(jié)6 本學(xué)期 ， 我們教研組開展了以“讓語文回歸本色”為主題的教學(xué)研究 ， 扎實(shí)有效地開展主題化系列教研活動 。 以一個主題、四個環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐探索、研討交流、總結(jié)反思）為主線 ， 做到主題明確、過程清楚、環(huán)節(jié)到位、成效顯著 ， 以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動全街道教師積極參與 。 現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)思辨階段
在學(xué)期初 ， 我們?nèi)w語文教師集中在一起 ， 探討確定了本學(xué)期要研究的課題 ， 了解了本學(xué)期教研活動方案安排 。 之后 ， 我們分頭收集相關(guān)理論資料 ， 并于校園網(wǎng)上發(fā)布 。 老師們都認(rèn)真地閱讀 ， 并結(jié)合自己的體會寫了心得 ， 我們于第5周進(jìn)行了心得與收獲的交流 ， 每位老師紛紛上臺 ， 把自己對“讓語文回歸本色”這一主題的看法進(jìn)行了發(fā)言 ， 思維進(jìn)行了碰撞 。 同時(shí) ， 根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn) ， 分階段提出要求 。
二、實(shí)踐探索階段
之后 ， 我們緊扣研究主題 ， 設(shè)計(jì)教案 。 教案包括研究主題、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、學(xué)生的情況分析 ， 然后制定合理的教學(xué)目標(biāo) ， 突出表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo) ， 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ， 教學(xué)過程要突出目標(biāo)是如何滲透落實(shí)的 。 然后再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì) ， 進(jìn)行教學(xué)嘗試 ， 同組教師間互相聽課、評課 ， 完善教案 。 最終由每個年級組推選出一節(jié)課 。
在第9周 ， 我們進(jìn)行了教研大組的集中交流 ， 有兩位教師主講自己的設(shè)計(jì)思路并上課實(shí)踐 ， 老師們又紛紛提出意見 ， 不斷地完善這兩節(jié)課 。 最后 ， 上課的教師根據(jù)自己的體會 ， 分析課堂教學(xué)過程、課堂反應(yīng)、成敗原因 ， 寫出教學(xué)反思 。
三、研討交流階段
根據(jù)上一次集中活動時(shí)大家的意見 ， 上課的老師進(jìn)行教案的修正 ， 形成教研組的最佳方案 ， 在14周 ， 進(jìn)行了課堂展示和互動式的評課 。
【通用6篇 小學(xué)語文教研組教研的活動總結(jié)范文】 這次研討活動由蔣麗君執(zhí)教一年級的《兩只小獅子》、秦慶華執(zhí)教四年級的《比金錢更重要》 ， 課前 ， 每位老師都選擇其中一篇課文結(jié)合主題進(jìn)行了備課 ， 有了活動前的準(zhǔn)備 ， 在互動交流的時(shí)候 ， 老師們從課堂出發(fā) ， 從學(xué)生出發(fā) ， 紛紛發(fā)表了自己的意見 。
四、總結(jié)反思階段
研討活動結(jié)束后 ， 老師們個個意猶未盡 ， 針對主題、針對活動 ， 寫了反思 。 有老師在反思中寫到：新課程改革 ， 不僅是一種教材的改革 ， 更是一種觀念的改革 ， 作為工作在教學(xué)第一線的教師 ， 要適應(yīng)新課程改革的需要 ， 必須更新觀念 ， 不斷提高自身素質(zhì) 。 我想 ， 其實(shí)在反思中 ， 我們的老師不知不覺地進(jìn)行了提高 。
存在問題
教學(xué)工作艱巨繁雜 ， 教研工作任重而道遠(yuǎn) ， 對于農(nóng)村小學(xué)來說 ， 教研工作的開展更是難上加難 。 一方面是師資有限 ， 另一方面是跟學(xué)校長期的一種教研氛圍有關(guān) 。 在本學(xué)期的教研工作中 ， 因?yàn)楸救四芰τ邢?， 教研氛圍還是沒有很好地建立起來 ， 教師的教研水平未得到有效的培訓(xùn)、落實(shí) 。 教師參加教研活動或是寫心得體會、反思總結(jié)之類的作業(yè)都有點(diǎn)完成任務(wù)的感覺 ， 這是對教師教學(xué)與教研上的一種荒廢 ， 有待解決 。
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