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英語教研組活動工作總結(jié)( 四 )

小知識


二、加強(qiáng)教學(xué)研究 ， 優(yōu)化課堂教學(xué) ， 努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量 。
教師從自己現(xiàn)有的實(shí)際情況和客觀條件出發(fā) ， 深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神 ， 根據(jù)課程改革的目標(biāo) ， 通過不斷“調(diào)適”個人的教學(xué)習(xí)慣、行為方式、角色地位、教學(xué)策略 ， 使自己的教育教學(xué)行為 ， 落實(shí)到每位學(xué)生的發(fā)展上 。 并落實(shí)常規(guī) 。 進(jìn)一步培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 ， 倡導(dǎo)營造*、平等、互動、合作的師生關(guān)系 ， 在與學(xué)生交往互動、合作交流中情感交融中健全學(xué)生人格 。 掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系 ， 抓住主線、明確重、難點(diǎn) ， 搞清疑點(diǎn) ， 把握關(guān)鍵 。 精心設(shè)計(jì)教案 。 興趣是最好的老師 。 讓學(xué)生學(xué)好英語 ， 興趣是關(guān)鍵 。 我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化 ， 情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究 。 在教學(xué)中我們注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍 ， 平等的師生關(guān)系 ， 注意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功 ， 將失敗的機(jī)會降至最低 ， 讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中身心愉快 。 積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動 ， 不斷充實(shí)自己 。 只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會 ， 大家都會積極參加 。 學(xué)校在本學(xué)期提出“走出去、引進(jìn)來”的理念 ， 學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法 ， 并且邀請教研室吳麗華老師進(jìn)行教學(xué)方面的全方位指導(dǎo) ， 老師們勤學(xué)苦練 ， 教學(xué)技能有了明顯的進(jìn)步 。
同時我組積極開展“同課異教”活動 。 課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課 ， 課中認(rèn)真聽課、思考 ， 課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié) 。 我組還提倡平時互相聽課 ， 取長補(bǔ)短 。 老師們根據(jù)自己的特長 ， 充分利用各種教學(xué)手段 ， 努力創(chuàng)設(shè)英語情景 ， 讓這種英語的氛圍感染他們 ， 從面提高他們的英語能力 。 通過這些活動 ， 有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高 。 所以我校青年教師成長迅速 。 樓紅雅老師在區(qū)教研室組織的《跟進(jìn)式英語案例研究活動》中教學(xué)進(jìn)步明顯 ， 給聽課老師留下了深刻的印象 。
三．緊抓學(xué)科質(zhì)量 ， 重視課外活動 ， 提高全面素質(zhì) 。
我組教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置 ， 除了狠抓課堂教學(xué)外 ， 加大對差生的輔導(dǎo)力度 ， 做到定時、定量、定效、定對象 ， 使補(bǔ)差工作不流于形式 ， 真正使差生多學(xué)一點(diǎn) ， 多掌握一點(diǎn) ， 縮小與其他學(xué)生的差距 ， 提高整體水平 。 同時 ， 還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動 。 如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”的評比活動 ， 從學(xué)生的'上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評分 ， 并及時公布上墻 ， 極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 ， 提高了學(xué)習(xí)效果 。 還能開展一些小型比賽 ， 如“作業(yè)評比”、“朗讀比賽”等 ， 提高了學(xué)生整體素質(zhì) 。 我校積極了區(qū)舉辦的英語演講比賽 ， 雖然成績不出色 ， 但是通過選拔活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 ， 從兄弟學(xué)校中學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn) 。 這就是所謂的“無心插柳 ， 柳成蔭”吧！
四、改進(jìn)與發(fā)展努力方向 。
1、學(xué)習(xí)是我們的本錢 ， 走群眾路線是宗旨 。 每一位教師深信“三人同行 ， 必有我?guī)煛?。 互相學(xué)習(xí) ， 向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) ， 向別科組、別的老師學(xué)習(xí) ， 共同協(xié)作 ， 取長補(bǔ)短；

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