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學(xué)校校本培訓(xùn)工作計(jì)劃合集10篇( 七 )

小知識(shí)


4、我們要努力形成女校特色辦學(xué)的研究成果 ， 引領(lǐng)教師教育理論創(chuàng)新 。 通過(guò)學(xué)校課題、班組課題、個(gè)人課題不斷探索與創(chuàng)新校本研修的做法與課程 ， 積極向其他學(xué)校展示與推廣 ， 帶動(dòng)周邊學(xué)校做好教師專業(yè)發(fā)展 。 充分發(fā)揮本校骨干教師在校本研修中的示范、輻射和引領(lǐng)作用 。
三、具體措施
1、規(guī)范校本研修管理流程
我校的校本研修 ， 由于有著比較規(guī)范的管理流程 ， 使研修工作進(jìn)行得較為有序有效 ， 計(jì)劃性強(qiáng) ， 每個(gè)階段任務(wù)明確 ， 做到循序漸進(jìn)地完成各階段的教師培訓(xùn)計(jì)劃 。
我們的管理流程按照以下步驟來(lái)進(jìn)行：
1）按校本研修總方案制定年度研修計(jì)劃；
2）根據(jù)年度研修計(jì)劃設(shè)計(jì)一學(xué)年的研修課程系列 ， 規(guī)劃好學(xué)時(shí)與學(xué)分；
3）執(zhí)行年度研修計(jì)劃并做好過(guò)程監(jiān)控與材料積累；
4）每學(xué)期進(jìn)行一次研修工作的情況調(diào)查與反饋 ， 調(diào)整并改進(jìn)下階段工作；
5）每學(xué)年進(jìn)行一次研修工作的小結(jié)與學(xué)分積分核定 。
2、設(shè)計(jì)校本研修課程內(nèi)容
1、師德與素養(yǎng)類(lèi)課程建設(shè) 。 這類(lèi)課程著重體現(xiàn)本校的辦學(xué)理念 ， 注重教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育 ， 研究學(xué)校文化發(fā)展特點(diǎn) ， 研究師德與素養(yǎng)形成的規(guī)律 ， 努力構(gòu)建以人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)為核心 ， 以人格素養(yǎng)和身心健康等支撐的師德與素養(yǎng)的課程體系 ， 如新學(xué)年我們將結(jié)合學(xué)校125年校慶進(jìn)行的《市三教師至雅之路》課程 。
2、知識(shí)與技能類(lèi)課程建設(shè) 。 結(jié)合辦學(xué)特色 ， 立足校本 ， 從理解學(xué)生的知識(shí)和能力、教育學(xué)生的知識(shí)和能力和自我發(fā)展的知識(shí)和能力三方面入手 ， 建設(shè)知識(shí)與技能類(lèi)課程體系 ， 進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師相應(yīng)的知識(shí)與技能 ， 如新學(xué)年我們將進(jìn)行的《慕課的開(kāi)發(fā)與制作》課程 ， 我們將通過(guò)這一課程的實(shí)施 ， 落實(shí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的校本化研修內(nèi)容 。
3、實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)課程開(kāi)發(fā) 。 我們將引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究學(xué)生、研究課程、改進(jìn)教學(xué) ， 提高教育教學(xué)能力和科研能力；要注重學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建 。 如新學(xué)年我們將結(jié)合班組項(xiàng)目研修活動(dòng)進(jìn)行的課程 。
3、設(shè)計(jì)校本研修活動(dòng)層次
1）學(xué)校層面
將學(xué)校的引領(lǐng)課題轉(zhuǎn)化為各個(gè)層面的研習(xí)項(xiàng)目 ， 突出我們的研究方向和重點(diǎn) 。
在研修中應(yīng)更多考慮女校發(fā)展上的需求 ， 除一些與其它學(xué)校具有共性的研修內(nèi)容外 ， 我們要設(shè)法增加針對(duì)女生教育、特色課程的研修內(nèi)容 。 除了區(qū)域培訓(xùn)的內(nèi)容 ， 近年來(lái) ， 我校校本師訓(xùn)在特色上做文章 ， 使培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求緊密結(jié)合 ， 受到廣大教師的歡迎和喜愛(ài) 。
學(xué)校層面的研修主要以專題講座、專家指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式開(kāi)展 ， 涉及到全體成員 。
2）班組層面
長(zhǎng)期以來(lái) ， 我校探索形成了學(xué)校校本培訓(xùn)的一套完整的校本研修模式 ， 即開(kāi)展班組項(xiàng)目制研修 ， 通過(guò)集體研究各學(xué)科教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題 ， 提高教學(xué)的有效性 ， 從而整體促進(jìn)教師的發(fā)展 。 我們期望通過(guò)班組項(xiàng)目研修的形式為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái) ， 整體提高教師的教學(xué)素養(yǎng) 。 因此 ， 在新一輪發(fā)展階段中 ， 我校繼續(xù)延續(xù)以班組研修為載體的`校本研修模式 。 將班組研修項(xiàng)目著眼點(diǎn)放在教學(xué)細(xì)節(jié)上 ， 突出教學(xué)有效性的研究 。
根據(jù)各教研組研修項(xiàng)目的進(jìn)展情況 ， 分為已進(jìn)入課題研究程度的、比較成熟可以向課題研究升華的、暫處于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段的三種不同層次類(lèi)型 。 對(duì)已成為區(qū)級(jí)課題的進(jìn)行課題跟蹤管理；對(duì)比較成熟可以向課題研究升華的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo) ， 作為新的班組課題進(jìn)行區(qū)級(jí)課題的申報(bào)；對(duì)暫處于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段的項(xiàng)目 ， 幫助其進(jìn)行梳理歸納 ， 爭(zhēng)取在一到兩年之內(nèi)轉(zhuǎn)化為課題 。

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