一個熱烈的活動已經(jīng)結(jié)束 ， 我們既增長了見識 ， 也鍛煉自身 ， 不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ， 展望未來 。 那么好的活動總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動總結(jié)范文 ， 供大家參考借鑒 ， 希望可以幫助到有需要的朋友 。
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動總結(jié)1 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實(shí)踐活動” ， 這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線 ， 那么 ， 怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際 ， 回到兒童實(shí)踐活動中 ， 打破書本與生活的墻垛 ， 軟化學(xué)科邊緣 ， 在開放的、動態(tài)的、實(shí)踐的土壤中 ， 幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場 ， 讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔 。
一、明確探究主題
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人 ， 他們的活動受興趣和需要的支配 ， 一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動實(shí)施首要步驟 。 以三年級學(xué)生為例 ， 由于他們問題意識淡薄 ， 教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境 ， 引發(fā)學(xué)生問題的思考 ， 以利探究主題的形成 。
情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論 ， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望 ， 可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn) ， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ， 形成探究的主題 ， 可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考 ， 從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)行研究……
問題的提出是成功的一半 ， 探究主題確定后 ， 教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題 ， 充分發(fā)表看法 ， 集思廣益 ， 提出各種解決問題的辦法 ， 同時要確定好解決問題的行動步驟 ， 即制定研究計(jì)劃 ， 教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異 ， 引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間 ， 進(jìn)行全盤考慮 ， 制定出可行的研究計(jì)劃 。 這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補(bǔ) ， 又讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性 ， 因而有利于研究實(shí)效的提高 。
二、重視自主探究
這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開 ， 這是綜合實(shí)踐活動的核心內(nèi)容 。 例如《研究溫度計(jì)》的第二階段（探究階段）：溫度計(jì)里的液柱為什么會隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計(jì)不能測量溫度？為了解決問題 。 學(xué)生根據(jù)自定的研究計(jì)劃 ， 利用課余時間 ， 多方調(diào)查 ， 并統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己使用溫度計(jì)情況；請教師和家長關(guān)于“溫度計(jì)的發(fā)展史”等相關(guān)問題 ， 利用雙休日到新華書店、圖書館等地方 ， 查找溫度計(jì)的種類、由來、用途等 ， 上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計(jì)的工作原理 ， 同時也了解古文化、現(xiàn)代科技 ， 是勞動人民智慧的結(jié)晶 。
由于活動的開放學(xué)生在探究中常會萌發(fā)出許多以外的新問題 。 如《保護(hù)環(huán)境 ， 愛我家園》活動中 ， 有學(xué)生提出：大氣也有毒 ， 為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動物》活動中 ， 學(xué)生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會求知 ， 不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價值所在 。
三、體驗(yàn)探究價值
【小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動總結(jié)范文】 強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷 ， 并獲得參與活動的發(fā)展性體驗(yàn) ， 是綜合實(shí)踐活動價值追求 ， 從這一點(diǎn)上看 ， 綜合實(shí)踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身 ， 所以綜合實(shí)踐活動的實(shí)施 ， 必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則 ， 學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程 ， 親身探究的艱辛、收獲的喜悅 。 如《運(yùn)用多種材料進(jìn)行的小制作》這一主題活動 ， 學(xué)生經(jīng)歷了：
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