因此 ， 綜上所述 ， 抓好孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要 。 結(jié)合我園的實際情況 ， 我們將在未來三年中進行"家園共育 ， 促進農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成"的課題研究 ， 旨在通過研究 ， 營造出良好的家園共育的氛圍 ， 促進幼兒園及周邊孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 。
（二）課題研究對象
楊樹林中心園（中班幼兒）
（三）課題研究的目標(biāo)
1、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合 ， 共同做好農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作 。
2、明確農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容 ， 并進行分類研究；
3、明確農(nóng)村幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因及矯正策略；
4、初步探索農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑 。
（四）課題研究的方法和原則
（1）研究方法：
a、行動研究法
按照提出問題、收集整理信息、擬訂計劃、行動實施和評價總結(jié)的總體步驟 ， 真正實現(xiàn)行動為研究提供實踐依據(jù) ， 研究為行動提供理論指導(dǎo)的目標(biāo) 。
b、問卷調(diào)查法
廣泛收集教師、幼兒、家長以及社會對幼兒行為規(guī)范的調(diào)查報告 ， 并發(fā)放問卷 ， 就幼兒家庭基本情況及幼兒行為習(xí)慣方面的教育觀念、方法、教育內(nèi)容等問題 ， 對家長進行調(diào)查 ， 并對問卷進行整理、分析 ， 從中把幼兒的行為、要求放在教育第一位 ， 使不良的行為得到及時矯治 。
c、觀察法
教師不加任何干預(yù) ， 對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn)進行觀察記錄 ， 分析和了解幼兒的想法、看法和做法 。
d、個案研究法
個案研究法是對班級進行深入具體的研究的一種方法 。 通過對若干個個案的研究 ， 進行比較分析 ， 找出規(guī)律性的東西 ， 以指導(dǎo)今后的工作 。
（2）研究原則：
a、整體性原則：幼兒良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素 。 有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響 ， 也有個人心理特點的影響 。 但由于他們的年齡特點 ， 家庭和幼兒園的影響相對來說比較重要 。 因此 ， 在研究過程中 ， 我們將注重幼兒園與家庭、社會的溝通 ， 努力創(chuàng)造條件 ， 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 。
b、主體性原則：幼兒是教育的對象 ， 又是學(xué)習(xí)的主體 。 不管在家庭還是幼兒園 ， 都要把幼兒放在主體地位 ， 尊重、關(guān)心、愛護、幫助他們 ， 引導(dǎo)他們形成良的好行為習(xí)慣 。
c、差異性原則：培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的同時 ， 要注意個性方面的因材施教 ， 幼兒間存在著個性差異 ， 研究者要根據(jù)幼兒的不同類型 ， 加強揚其長補短的訓(xùn)練 ， 以達到教育效果最優(yōu)化 。
(五)課題研究的措施
1、組織課題組全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和關(guān)于養(yǎng)成教育的理論 ， 使課題組人員能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行研究 ， 以保證課題研究的科學(xué)化 。
2、課題研究人員要在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進理論的基礎(chǔ)上 ， 對原有的教育教學(xué)實踐進行反思、總結(jié) ， 以期形成具理論含量的教育經(jīng)驗 。 同時 ， 密切關(guān)注國內(nèi)同類研究的動態(tài)和成果 ， 以利于在對照中明確自身研究的地位和方向 。
3、把本課題研究作為幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作的一個重要組成部分 ， 把本課題的研究納入幼兒園工作重點 。
（六）課題研究的內(nèi)容
對于養(yǎng)成教育 ， 我們的總體思路是：以培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣為主線 ， 滲透于學(xué)習(xí)、生活、活動的每個領(lǐng)域之中 ， 注重家庭、社會的支持和配合 ， 為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ) 。
（1）研究的重點
幼兒良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣 ， 我們堅持從實踐出發(fā)的原則 ， 結(jié)合我園的實際情況把研究的重點放在以下幾個方面：
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