三 。 精講精練， 提高復(fù)習(xí)效益
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地， 丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí) 。 要想在有限的時(shí)間里達(dá)到復(fù)習(xí)效果， 只能采用科學(xué)的方法， 所以在集體備課時(shí)對(duì)于大量的習(xí)題我們大家會(huì)一起精心選擇， “遍嘗百草苦甘”， 爭(zhēng)取做到多中求少， 少中求優(yōu) 。
而在具體講解習(xí)題時(shí)， 我會(huì)事先將習(xí)題進(jìn)行分類， 然后選擇典型題進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析， 既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善， 又能舉一反三 。 對(duì)于每一道練習(xí)題， 不是做完就萬事大吉了， 而是要進(jìn)一步思考：該題考點(diǎn)是什么， 其本質(zhì)特征是什么， 還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì) 。
課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間， 讓他們真正動(dòng)手， 去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂， 并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí) 。 一直以來， 我最頭疼的問題是， 講過很多遍的知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高， 當(dāng)和他們交流的時(shí)候， 學(xué)生都會(huì)說， 課堂上我聽的非常明白， 但是真正自己做的時(shí)候， 就沒有思路了 。 其實(shí)， 在課堂上學(xué)生只注重了聽， 而沒有消化的過程 。 所以后來每節(jié)課我都會(huì)留五分鐘， 讓學(xué)生自己回顧、歸納所學(xué)知識(shí)， 對(duì)我的教學(xué)很有幫助， 對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍 。
四 。 及時(shí)總結(jié)， 落實(shí)反思
高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下， 把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理， 將散、亂和知識(shí)串成線， 結(jié)成網(wǎng)， 納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中， 從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系 。 所以我要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課堂筆記本， 我會(huì)定期檢查 。
為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣 。 我要求每次解完題后要回顧解題過程， 審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)， 過程是否正確、合理， 是否還可以優(yōu)化， 檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范， 是否合乎邏輯 。 長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌， 掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系 。
每次考試結(jié)束后我會(huì)統(tǒng)計(jì)每道題的失分率， 要求學(xué)生回頭看一看， 停下來想一想， 自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效， 知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化， 自己存在什么問題， 以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥， 自我提高 。 復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記， 在旁邊寫上評(píng)析 。 第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本， 將自己感觸最深的錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題本上， 并且尋根求源以防再錯(cuò) 。 第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上， 在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處， 用不同顏色筆標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)， 標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容 。 每一次練習(xí)或考試后， 都要求學(xué)生及時(shí)反思， 及時(shí)糾正， 找出錯(cuò)誤根源， 從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn) 。 努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)” 。
五 。 優(yōu)化考試心理， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
解題需要的一是知識(shí)， 二是策略， 三是心態(tài) 。 在平時(shí)的訓(xùn)練中， 一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考， 高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維， 把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境 。 所以對(duì)于平時(shí)的作業(yè)我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成， 然后我會(huì)將習(xí)題設(shè)置分值， 批改作業(yè)時(shí)不但批出正誤， 還會(huì)批出分值 。 時(shí)間長(zhǎng)了， 就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考， 大考自然當(dāng)小考”的境界， 高考時(shí)學(xué)生的心態(tài)自然就會(huì)平和了 。
作為科任， 和學(xué)生在一起的時(shí)間是有限的， 那么為了和學(xué)生建立良好的溝通， 我經(jīng)常在中午去班級(jí)答疑， 如果沒人問我， 我就和成績(jī)差一些的學(xué)生聊天， 詢問他最近的學(xué)習(xí)情況， 遇到什么困難 。 適時(shí)的鼓勵(lì)他， 告訴他只要學(xué)習(xí)， 就會(huì)有收獲， 增強(qiáng)他的自信心 。
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